lider motivador

ESPECIALIZACION EN EDUCACION, EMPRENDIMIENTO Y ECONOMIA

SOLIDARIA





ASIGNATURA:
LIDERAZGO EMPRENDEDOR Y TALENTO HUMANO



MAGISTER:
CLAUDIA JULIANA TRUJILLO TRUJILLO



ENTREGADO POR:
CARLOS EDUARDO MIERS GUTIERREZ





OCAÑA, NORTE DE SANTANDER
2013

EL LIDER MOTIVADOR COMO FORMADOR DE GENTE

El liderazgo es la característica más relevante en la sociedad. Unlíder es quien inmola su reposo para lograr que el éxito o meta sea alcanzada. Pero el verdadero líder NO es que solo hace las cosas, sino el que delega responsabilidades en sus subalternos y estos las desarrollan a cabalidad.
Existen enfoques o acercamientos que son útiles en las soluciones de conflictos, trasladarse, no dictaminar, escudriñar, desarmar, exponerse y asociar.
Aplicando cadaenfoque en el contexto escolar generaría resultados importantes:
1. TRASLADARSE. Es común en aula de clases, culpar al otro de no haber aportado lo suficiente, por ejemplo: en un proyecto liderado por el personero estudiantil, los estudiantes tildan al personero de irresponsable e incumplido. Este refiere que no fue oído por el rector este dice que fueron los docentes estos culpan a los estudiantes porno apoyar al personero.
Pero como el personero es el líder, hay que ponerse en sus zapatos para entenderlo, hacer lo mismo con los otros y después de cada uno se haya trasladado al papel del otro, se sacaran las respectivas conclusiones y de esa forma se podrá considerar, entender y comprender el actuar o la buena disponibilidad del otro, pero que se ve troncada por factores externos.

2. NODICTAMINAR. Se oye decir que las palabras tiene poder. Herir la susceptibilidad de un estudiante es un error fatal. A veces se llega al extremo de estigmatizar a una persona y esta termina por creer que en verdad no sirve para nada o que nunca hace las cosas bien.
En las instituciones se elige el personero estudiantil algunos docentes, incluso estudiantes creen que es solo por cumplir un requisitolegal, pero que ningún personero cumple ni hace nada. Aquí podría trasladarse a su lugar y sentir la falta de apoyo u orientación para saber cuáles son sus instancias. Luego dialogar con él, asesorarlo, apoyarlo y asignarle responsabilidades y quitarle ese adjetivo de estigmatizarlo como el que no cumple porque todo los que en los años venideros aspiren a postularse, no lo harán para no correr lamisma suerte, por lo tanto no se debe dictaminar porque es contraproducente para la estima de una persona.

3. ESCUDRIÑAR. Comportamiento, sentimientos y convicciones de un integrante deben ser analizados a fin de descubrir las verdaderas motivaciones internas. En ocasiones juzgamos sin comprobar los hechos, juzgamos con la primera impresión y no comprendemos lo que verdaderamente hay oculto.Dentro del aula de clase tildamos de indisciplinado o hiperactivo a un estudiante. Solo cuando hablamos con él, descubrimos que su comportamiento es una máscara que oculta el deseo de ser tenido en cuenta por los padres o maestros que miramos con buen ojo a los que permanecen quietos en el pupitre y aplicamos reglas drásticas al que no lo hace, actuando de manera arbitraria y promoviendo elresentimiento en el estudiante afectado.

4. DESARMAR. Desarmar es una perspectiva de liderazgo muy relevante para manejar crisis emocionales. Es común en nosotros el juzgar, culpar o señalar a alguien que ha cometido un error en este caso lo que debe es convertir las palabras censurantes en sentimientos, es decir, debe comprender el sentir del otro.
En el contexto escolar este enfoque se presentacuando al asignar un trabajo en equipo. Si algo sale mal siempre es “por culpa de otros” y como docentes juzgamos de irresponsables a todo el grupo, incluso bajo una mala valoración sin escuchar las razones que dan a los limitantes que no permitieron alcanzar el objetivo.
Es bueno escuchar las razones sin imponer autoridad ni juzgar a prioridad. De esta forma pidiéndoles a los estudiantes que...