Liderazgo directivo

Liderazgo directivo en escuelas chilenas: evidencia reciente
Preparada para 1er Congreso Iberoamericano de Liderazgo Educacional

Santiago, Noviembre 2010

Equipo: José Weinstein (Investigador Principal), Gonzalo Muñoz (Coordinador General), Carlos Concha, Sergio Garay, Andrea Horn, Javiera Marfán, Alejandro Carrasco, Mario Uribe, Paulo Volante (Investigadores Asociados), Stephen Anderson(Investigador Visitante OISE), Dagmar Raczynski y Datavoz (Equipo de apoyo Fase Cuantitativa)

Agenda
• Algunos antecedentes relevantes (contexto e investigación) • Resultados preliminares • Conclusiones y proyecciones

1. Algunos antecedentes relevantes: ¿Por qué estudiar el liderazgo directivo en Chile?

¿Por qué el liderazgo directivo?: 3 razones centrales
Convergencia en la evidenciainternacional: liderazgo directivo es factor clave para mejores aprendizajes / el segundo factor intraescuela luego de factor docente (Leithwood, 2009) / escuelas efectivas en sectores vulnerables siempre cuentan con “factor directivo” como elemento distintivo / importante también para el éxito de las reformas educacionales (McKinsey, 2008) Convergencia también en la prioridad política que se leestá dando a este tema en varias partes del mundo (OECD, 2008), en un escenario de creciente descentralización, autonomía y accountability Escenario en Chile: prioridad política históricamente débil, aunque creciente (sobre todo última década) + contexto de mayores exigencias a las tareas de los directivos + poca evidencia disponible

Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
• Conoceren profundidad las características de la dirección escolar en Chile, con el fin de explorar la relación entre liderazgo educativo, el trabajo docente y los resultados de los estudiantes.

Objetivos Específicos
• Caracterizar las prácticas de los directivos en Chile, estableciendo la influencia que en ellas ejerce el contexto escolar en que estas prácticas se producen • Identificar cómo serelacionan las prácticas de liderazgo directivo con el trabajo de los docentes y los resultados académicos de los estudiantes • Realizar recomendaciones de política orientadas al fortalecimiento del liderazgo directivo en Chile.

Diseño General de la Investigación
Fases de la Investigación

Combinación Fase Cuantitativa y Cualitativa

Aplicación encuesta

Pre-Campo Cualitativo

CampoCualitativo

Nov. 2008

Abr. 2009

Mar. 2010

Nov. 2010

Mar. 2011

Oct. 2011

Diseño de Investigación

Ejecución Fase 1 Estudio Cuantitativo Ejecución Fase 2 Estudio Cualitativo
Aplicación y análisis de una encuesta nacional Estudio de Casos

Triangulación de información y cierre de la Investigación

Características básicas de la investigación aportadas por el Marco Teórico
•Conceptualización integral de liderazgo

• Foco en “practicas de liderazgo” • Forma en que el liderazgo influye en el aprendizaje de los alumnos • Liderazgo como variable dependiente e independiente a la vez

Antecedentes internos y características personales:
Valores, creencias, motivaciones, emociones formación, experiencia, capacidades

Modelo Conceptual para analizar liderazgo en ChilePrácticas de Liderazgo Directivo

Desempeño Docente:
(Motivaciones, Habilidades y Condiciones de trabajo)

Resultados de los estudiantes

Motivaciones: Esfuerzo por alcanzar un alto
desempeño, alto grado de responsabilidad y compromiso con las metas de la escuela.

Antecedentes de contexto escolar:
Características de las Escuelas, Variables externas a las escuelas, Contexto de políticaeducativa, atribuciones y autonomía de directores

Habilidades, conocimientos y competencias profesionales: Habilidades para la instrucción

Condiciones de trabajo: Características de las
escuelas y salas de clase donde trabajan.

Foco central encuesta: prácticas de liderazgo
CATEGORÍA Mostrar dirección de futuro,
Realizar el esfuerzo de motivar a los demás respecto de su propio...