liderazgo eduativo

Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), “Características clave de las escuelas efectivas de las escuelas efectivas”, en Características claves de las escuelas efectivas, México, SEP. (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie: Cuadernos), pp. 25-56.
1. Liderazgo profesional:
Gray (1990) argumenta que “la importancia del liderazgo de la dirección es uno de los mensajesmás claros que no ofrece la investigación sobre efectividad escolar”.
Las reseñas de Purkey y Smith (1983) y del Departamento de Educación de los Estados Unidos de América | United States Department of Education (1987)| concluyen que el liderazgo es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela
El liderazgo resulta fundamental el papel que juegan los líderes, su estilogerencial, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio.
Bossert et al (1982), “ningún estilo simple de dirección parece ser apropiado para todas las escuelas... los directores deben encontrar el estilo y las estructuras más adecuados a su propia situación local”
Tres características asociadas con el liderazgo exitoso. Estas son: fuerza en los propósitos;involucrar al cuerpo académico en la toma de decisiones; y, autoridad profesional en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
a) Firme y dirigido:
El liderazgo efectivo es por lo general firme y con propósito.
Las investigaciones muestran que los líderes excepcionales tienden a ser dinámicos, principalmente en los primeros años del periodo de un director o directora durante una campaña demejoramiento.
Una vez que se constituye un equipo de maestros capaz de trabajar hacia la efectividad, la estabilidad tiende a recuperarse en las escuelas secundarias efectivas.
Sammons et al (1994c) reportan resultados internos donde sugieren que en las escuelas efectivas los jefes consideran prioritario el reclutamiento y también señalan la importancia del consenso y la unidad de propósitosentre el equipo de funcionarios de mayor rango y antigüedad dentro de la escuela.
El liderazgo firme es la intercesión, la habilidad de mediar o amortiguar los agentes de cambio negativos, de desafiar y hasta violar lineamientos externos.
Fullan (1991), consiste en que el cambio efectivo proviene del interior de la escuela.
b) Enfoque participativo:
Es la de compartir la responsabilidad es deliderazgo con otros miembros del equipo de funcionario de alto rango y la de involucrar de manera más general a los maestros en la toma de decisiones.
Caul (1994) resaltó tanto la necesidad de liderazgo claro como la de delegar autoridad.
Su estudio señaló la importancia de buenos directores intermedios en la escuela a nivel de jefe de departamento. La investigación en Holanda también ha señaladola importancia del nivel departamental en las escuelas secundarias.
El liderazgo también es importante para el desarrollo y mantenimiento de un propósito escolar común y un clima de objetivos compartidos
c) Profesional sobresaliente.
Implica que se involucra y conoce lo que sucede en el aula, incluyendo el currículo, estrategias de enseñanza y seguimiento del progreso de los alumnos. En lapráctica esto implica proveer de varios tipos de apoyo a los maestros, incluyendo tanto estímulos como asistencia práctica.17 También implica que el director debe proyectar un perfil de altura por medio de acciones tales como desplazarse frecuentemente por la escuela, visitas a las aulas y conversaciones informales con los maestros.
Asimismo se requiere evaluar la forma en que funcionan losmaestros, que Scheerens (1992) describe como “uno de los pilares del liderazgo educacional”.
2. Visión y objetivos compartidos
Las escuelas son más efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en práctica mediante las formas sólidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones.
“Elementos de la comunidad tales como trabajo...