liderazgo educativo Mexico

EL LIDERAZGO EDUCATIVO
EDUCATIONAL LEADERSHIP

David Mendoza Armas Doctorado en Ciencias de
la Educación, Facilitador del Doctorado en Educación de Universidad Autónoma de
Durango, Profesor - UMSNH Fac. Derecho y Cs. Sociales Sistema Abierto, Tutor Virtual
Internacional Certificado por la OEA, Tutor Virtual de la UPN- COSDAC-SEMSyS (SEP)
RIEMS, Certificador de ANUIES-CERTIDEMS-PROFORDEMS, VideoConferencista
de la Red Lasallista Pachuca y Méx DF, Facilitador en Maestría - Tec Milenio del
ITESM.
drmendozaarmas@live.com.mx

Resumen
El trabajo de investigación reseñado en este artículo, tiene como objetivo
presentar el proceso de liderazgo que se vive en las escuelas, lo cual
influye en el quehacer del docente y transforma el perfil de alumno. Los
directivos tradicionalmente conciben yconstituyen su papel en la escuela
basados en un enfoque autocrítico y verticalista, para afirmar esto, se
partió del estudio de algunas posturas teóricas enarboladas por Pierre
Bordieu y Passeron, Charles Slater y Chiavenato, entre otros.
A manera de conclusión, se presentan las posibles transformaciones que
podrían dar inicio al proceso de cambio de perfil de un directivo tradicional a
uno innovadorcuya gestión se base en procesos de comunicación e
interacción entre lo pedagógico y lo organizativo.
Palabras clave: Liderazgo, competencias, perfil docente, formación
continua.

Summary
The article review of this research, aims to present the leadership process in
schools, as such has influence in teacher’s work and transforms
student’s profile. Directors traditionally conceive and representtheir role
in school based on a self-critical and vertical approach, to state this, we
started from the study of some theoretical postures raised by Pierre Bordieu
and Passeron, Charles Slater and Chiavenato, amongst others.
As a conclusion, it presents possible transformations that could lead the
profile’s change process from a traditional director to an innovative one, in
which the administrationis based on communication processes and the
interaction between pedagogical and organizational matters.

Key words: Leadership, competences, teacher’s profile, constant
training.
Introducción
Cuando se habla de la calidad de la educación, ésta se equipara con las
propuestas que el actual Sistema Educativo Mexicano (SEM) ha
desarrollado a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Esnecesario analizar las múltiples aristas que tiene el problema de la calidad
educativa y el del liderazgo directivo; comencemos por la concepción.
Liderazgo proviene del inglés: to lead que significa conducir o guiar y
deriva en una coloquial acepción sobre la persona que encabeza y dirige
un grupo o movimiento, en este caso escolar o de fomento al conocimiento;
puede decirse que un líder es el queinspira, motiva, genera cambios o bien,
decide.
Con lo anterior,
cierro el apartado conceptual, ya que la lista es
interminable, pero no basta la conceptualización, no sólo se es “guía” de
palabra, ya que la palabra debe venir acompañada de la praxis; el guía es el
modelo a seguir como ejemplo de grupo, en el devenir del nacimiento del
nivel secundaria, se ha venido aplicando e incrementado unmodelo
educativo que ha permeado el liderazgo de los directivos escolares en
secundarias generales, de manera particular, donde se ha seguido un
modelo tradicional de gestión de un verdadero líder, también llamado
liderazgo transeccional, a lo que Chiavenato (1989) cita al respecto.
Menciona que el “liderazgo” es la influencia interpersonal ejercida en una
situación, dirigida a través del proceso de lacomunicación humana
para la consecución de uno o de diversos objetivos específicos donde
los escenarios educativos del nivel de secundarias fortalecen la expresión
francesa "laissez faire, laissez passer" "dejad hacer, dejad pasar", donde
importa “no entorpecer el devenir” de un ciclo escolar o “natural” de los
diferentes sujetos de la educación, que sin duda alguna han de transitar
sin pena ni...