Liderazgo Pedagógico Bolivar

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Liderazgo pedagógico: una dirección para el aprendizaje

Liderazgo
para el aprendizaje
Antonio Bolívar
Universidad de Granada

En las últimas décadas han proliferado distintas propuestas de
modelos de liderazgo (estratégico, sostenible, sirviente,
emocional, ético, transaccional,
etc.), de las cuales, las dos más
potentes han sido, el liderazgo “instructivo” opedagógico,
procedente del movimiento de
“escuelas eficaces”, y el liderazgo “transformativo”, vinculado al movimiento de reestructuración escolar. El liderazgo
centrado en el aprendizaje (learning-centred leadership) viene a
integrar estas dos últimas. En
principio es obvio que un centro
escolar está para que los alumnos aprendan, por lo que un
liderazgo debiera poner su foco
de atención y medirse por sucontribución a la mejora de los
aprendizajes. Se puede discutir
qué se entiende por “aprendizaje” y qué se incluye dentro
de esta expresión, pero es un
enfoque realista.

Nº 1 • Enero-Febrero de 2010

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Liderazgo pedagógico: una dirección para el aprendizaje

E

stamos en un situación en España,
a la que se ha tardado excesivo
tiempo en llegar, en la que –tras
los años de abandono de ladirección escolar, al arbitrio de lo que saliera en
la elección (o no) de cada centro– hay que
plantearse claramente cuáles son las responsabilidades que queremos que tengan
los equipos directivos de los centros escolares y, de acuerdo con ellas, delimitar sus
atribuciones, el acceso y la capacitación.
Este tipo de planteamientos y discusión, a
nuestro entender, ya no puede hacerse al
margen de cómo sesitúa el tema a nivel
internacional. En particular, sabiendo que
el liderazgo de los directivos es un factor
de primer orden en la mejora de la educación. Además, la calidad del profesorado
puede verse potenciada, a su vez, por la
propia acción de los líderes en ese ámbito.
Por eso, un punto crítico sobre la dirección
y organización de centros en España es
qué hace o puede hacer la dirección paramejorar la labor docente del profesorado
en su aula y, consiguientemente, el aprendizaje del alumnado.

La capacidad de un centro escolar para
mejorar depende, en modo significativo,
de líderes que contribuyan activamente
a dinamizar, apoyar y animar a que su
centro aprenda a desarrollarse, haciendo
las cosas progresivamente mejor. Entendemos por “liderazgo” la capacidad de
ejercer influencia sobreotras personas,
no basada en el poder o autoridad formal. Cuando esta influencia va dirigida a
la mejora de los aprendizajes, hablamos
de liderazgo pedagógico. Siendo realistas, en las condiciones actuales de la
dirección en España, es preciso asegurar
primero la gestión y funcionamiento de
la organización, para ejercer un liderazgo,
induciendo al grupo a trabajar en determinadas metas propiamentepedagógicas. Al respecto, el informe TALIS pone de
manifiesto que España es percibida con
una de las puntuaciones más bajas en liderazgo pedagógico y, paradójicamente,
también en liderazgo administrativo. Se
dibuja una dirección con escasa capacidad
para mejorar los procesos de enseñanza-

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aprendizaje, es decir, incapaz de ejercer
una dirección pedagógica.
El cambio en el siglo XXI es crearescuelas que aseguren –a todos los estudiantes
y en todos los lugares– una buena educación. La agenda próxima en la mejora del
ejercicio de la dirección, creemos, es el liderazgo para el aprendizaje, es decir, vincular
el liderazgo con el aprendizaje del alumnado. Si los centros educativos deben garantizar a todos los alumnos las competencias
básicas, la dirección de la escuela está para
hacerloposible, centrando sus esfuerzos
en dicha meta. Por eso, un liderazgo para
el aprendizaje toma como núcleo de su
acción la calidad de enseñanza ofrecida y
los resultados de aprendizaje alcanzados
por los alumnos. El asunto prioritario es,
pues, qué prácticas de la dirección escolar
crean un contexto para un mejor trabajo
del profesorado y, conjuntamente, de todo el centro escolar, compartidas por...