LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DEL DOCENTE EN UNA ESCUELA DE NIVEL SECUNDARIA









LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DEL DOCENTE EN UNA ESCUELA DE NIVEL SECUNDARIA







BR. MARTA EUGENIA ALFARO RUIZ





CAPÍTULO 1

Introducción
El estudio del liderazgo transformacional en los docentes de nivel secundaria, surge del interés por comprende la apertura que tiene hoy en día los docentes para aceptar los cambios e irse actualizando, capacitándose concursos, diplomados, o un grado más de estudios, para su enseñanza-aprendizaje con los estudiantes.
De esta investigación conocer que están haciendo para ser un buen líder transformacional en la docencia.
La mayoría de las investigaciones se ha realizado en el sector empresarial, tanto de índole industrial como comercial. En menor grado en las organizaciones sociales, es evidente, este mayorénfasis ya que el liderazgo siempre se ha asociado a productividad de la empresa, tanto es así, que buena parte de los estudios han tenido como unidad de análisis a eminentes ejecutivos de empresas que se han caracterizado, ya sea por sus índices de logro económico o bien por el cambio producido en la organización en el modo de trabajar.
En el ámbito de la organización escolar, por su peculiar modo deestructurarse (modelos burocráticos de organización, anarquía organizada, débil autonomía en la gestión escolar, celularismo de la acción docente, etc.) y por la compleja caracterización del producto educativo, se ha hecho más difícil su conceptualización. Abundan una amplia gama de enfoques y diversos calificativos (liderazgo visionario, liderazgo simbólico, liderazgo educativo, liderazgoefectivo, liderazgo instruccional, etc.). Además, en muchos profesores produce una cierta incomodidad por la asociación del concepto de liderazgo con autoritarismo y abuso de poder. Subyacen en el subconsciente colectivo europeo, distintos estereotipos y mitos en torno al liderazgo (Suárez-Zuloaga y Gáldiz, 2000).
Bryman (1996), menciona que el liderazgo transformacional se sitúa dentro de los nuevosenfoques sobre el liderazgo, con una connotación orientada a la participación y flexibilidad en la organización. Abandonando las teorías del súper hombre y su fuente de influencia se centra más en dar significado a la tarea. De este modo, la visión, la cultura y el compromiso pasan a ser sus dimensiones teóricas más esenciales.
De acuerdo con Bass y Avolio (1990), los líderes transformacionaleslogran resultados en una o más de las siguientes maneras: son carismáticos a los ojos de sus seguidores y son una fuente de inspiración para ellos; pueden tratar individualmente para satisfacer las Necesidades de cada uno de sus subordinados; y pueden estimular intelectualmente a sus subordinados.
Planteamiento del problema
Durante las cinco décadas pasadas, los países han marcado unatransformación en materia económica, social, política, científica y tecnológica. Este avance en el siglo XXI es con mayor velocidad. Se generó innumerables problemas sociales que afectaron a la educación. La UNESCO propone y promueve la ejecución de reformas educativas con la finalidad de la mejora de la calidad educativa, para elevar el nivel de vida de la humanidad.

A decir de Pozner(2003:5), “si bien se relaciona gestión con un cambio en el concepto mismo de las instituciones, no existe un acuerdo aún sobre su pertinencia y utilidad, se le relaciona con el mundo de las empresas productivas, se le desvaloriza, se le teme. Los planteles comienzan a organizarse alrededor de proyectos con diferentes denominaciones: Proyecto Educativo Institucional, Proyecto de Centro, ProyectoPedagógico Institucional, etc.”.
Problema específico
¿Cuál es la relación entre el liderazgo transformacional y el docente de nivel secundario?
Objetivo general
Determinar la relación entre el liderazgo transformacional del docente y la enseñanza – aprendizaje en nivel secundaria.

Objetivos específicos
Conocer el liderazgo transformacional de los docentes de una institución educativa de...