Liderazgo Y Supervision Escolar

INTRODUCCIÓN

Para optimizar e impulsar una enseñanza de calidad total en una sociedad de reflexión, debe existir un liderazgo docente; es importante mencionar algunos aspectos, cuya pertinencia argumenta planteamientos que emite el informe mundial de la “Educación para Todos en el Mundo”, los cuales destacan al docente y su rol como líder transformacional por cuanto debe ostentarexperiencias académicas y didácticas para convertirse en actores seguros del proceso significativo del aprendizaje, de la gerencia educativa eficaz y de procesos de cambio e innovación; vinculando la educación y sociedad, ponderando el fortalecimiento de los aspectos morales, éticos, políticos, y epistemológicos que hacen posible el abordaje de diferentes problemáticas educativas como es el casoespecífico de la supervisión educativa en Venezuela.


















LIDERAZGO DOCENTE
La tarea educativa siempre ha llevado implícita la función de liderazgo. En el cual existe un trasfondo ético que siempre ha rodeado a los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, puesto que la enseñanza es una actividad humana en que las personas ejercen su influencia de poder enotras. Todo profesor debe ser un líder y en el ejercicio de la función docente debe actuar sin demora, cuando ha tomado conciencia de la necesidad de cambio en la realidad en que se desenvuelve. Por lo que ha aparecido el maestro, el docente, como el líder generador de los cambios ocurridos en ese ámbito. A este tipo de liderazgo se le llama liderazgo transformacional.

Es indudable queel maestro siempre ha figurado como líder en su quehacer de formador y que su papel de liderazgo ha cambiado con el tiempo. Los nuevos modelos pedagógicos que vivimos, marcan un rumbo nuevo en la educación. Ya es tiempo de que en este campo hagan nuevos compromisos los líderes transformacionales para seguir motivando la interacción social entre los equipos de trabajo en el aula. Su esencia secentra en aspectos como la toma de decisiones, la motivación y el empuje de los profesores en la innovación educativa.

Por otra parte, en respuesta a la intencionalidad educativa, es decir, las que lleva a cabo cada maestro con las actividades que se propone realizar para alcanzar los fines educativos de su programa, también es él quien plantea lo que debe aprenderse. No se puede serindiferente, por tanto, ante este tipo de interacción que se establece entre los profesores y los alumnos, ni ante lo que pretendan enseñar ni el cómo. De ahí que toda tarea educativa tenga implícita una función de liderazgo. Es por esto que la tarea de los docentes, como líderes transformacionales, consiste en crear a partir de lo que conocen los alumnos, a partir de sus conocimientos previos, yestrategias que reconstruyan sus aprendizajes.

En consecuencia, hay tres elementos que definen el liderazgo transformacional:

1. Una actitud de colaboración compartida en la toma de decisiones de los objetivos que se persiguen. Estos líderes creen que los objetivos institucionales pueden alcanzarse mejor si hay un compromiso y colaboración compartida.

2. Unénfasis en el profesionalismo del profesor, así como su empuje, su motivación, preparación constante, liderazgo y auto evaluación.

3. Una comprensión del cambio que incluye cómo motivarlo en los otros. Los líderes transformacionales son agentes de cambio y están comprometidos con la educación de los alumnos del siglo XXI.

Análisis:

En el transcurrir del tiempo, la prácticadel liderazgo transformacional ha sentado importantes avances en la concepción educativa con énfasis en la interacción social, y la dinámica de grupos válida para el impulso y reimpulso de la praxis educativa requerida por los profesores con perspectiva innovadora. La intención centra su atención en el alcance de los fines que persigue el liderazgo docente dentro del contexto del aprendizaje...