Liderazgo
Páginas: 6 (1437 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2011
Margarita Hernández González
Educ. 620
Artículo Número 2
El liderazgo del Director Escolar para el mejoramiento de la calidad educativa
Referencia:
Borden, A. (2009). El liderazgo del Director Escolar para el mejoramiento de la calidad
Educativa. Recuperadohttp://www.empresariosporlaeducacion.org/media/File/2010
/allisonborden2009.
Resumen:
El autorexpresa los rápidos cambios en la filosofía educacional pueden ser frustrantes para los administradores escolares, en especial si buscan "la mejor y única manera" de llevar a cabo el liderazgo. Las nuevas tendencias en el campo de la administración educativa señalan al director como el líder de la escuela. Expresa la gran responsabilidad del director, ya que el ejercicio del liderazgo tiene unavariedad de dimensiones en las que se debe focalizar el director para convertirse en el líder que necesitan las escuelas en el siglo XXI. Indica que cada director de escuelas posea el conocimiento, las destrezas y los atributos para entender y mejorar la escuela como organización y atender todos los asuntos relacionados con la operación adecuada de la escuela. El autor expone la función deladministrador como líder en su escenario de trabajo. Identifica varias estrategias que el administrador puede utilizar para desarrollar el liderazgo y sus implicaciones pedagógicas.
Análisis Crítico:
El director de escuelas, como líder administrativo, está a cargo de la fase operacional de
la institución, así como la responsabilidad de planificar, organizar, coordinar, dirigir yevaluar
todas las actividades que se llevan a cabo en la escuela. Borden, M. (2009) expresa que donde hay una escuela sea exitosa, el director debe orientar o dirigir y además influir positivamente en los demás. Por su parte, la capacitación y formación también deben tener una serie de actividades en su estructura, que ofrezcan a quienes ya son directores o se están preparando para serlo. Eldominio de estas competencias permite realizar con eficacia las prácticas administrativas correspondientes hacia el logro de la visión, la misión, las metas y los objetivos institucionales. El director era la máxima autoridad en la escuela, pero esta autoridad estaba limitada por las leyes y reglamentos escolares. La responsabilidad en la toma de decisiones estaba ubicada en el nivel central delDepartamento de Educación, siguiendo el patrón de una estructura burocrática, según definida por la teoría de Max Weber. El sistema educativo era uno altamente centralizado, lo que estaba totalmente en contra de todas las tendencias contemporáneas en el campo de la administración. En los últimos quince años han ocurrido grandes cambios en el sistema educativo puertorriqueño. La aprobación de laLey 68 de 1990, la Ley 18 de 1993 y la Ley 149 de 1999 ha tenido un impacto muy grande en las escuelas en Puerto Rico. Estas leyes dieron paso a procedimientos nuevos para atender los diferentes procesos en el Sistema de Educación Pública. En especial, la Ley 149 presenta una serie de cambios en la estructura y la organización del Sistema, muy en especial en las diferentes tareas que tendrán querealizar los administradores en los diferentes niveles jerárquicos.
Los directores de las escuelas, deben estar preparados con las competencias necesarias para promover e implantar los cambios que les corresponden como líderes administrativos de la institución. Según Borden, M. (2009) el director puede mediante el trabajo en conjunto y debe ejercer el liderazgo necesario para cumplirlasexpectativas de las reformas educativas del siglo veintiuno. Los directores están en las escuelas, por ello, son actores importantes cuyo impacto puede ser positivo en el mejoramiento de la calidad de los procesos escolares. Por esta razón, el director escolar debe tener una visión clara del liderazgo administrativo, las teorías, los procesos y los principios que utilizará como base para atender...
Educ. 620
Artículo Número 2
El liderazgo del Director Escolar para el mejoramiento de la calidad educativa
Referencia:
Borden, A. (2009). El liderazgo del Director Escolar para el mejoramiento de la calidad
Educativa. Recuperadohttp://www.empresariosporlaeducacion.org/media/File/2010
/allisonborden2009.
Resumen:
El autorexpresa los rápidos cambios en la filosofía educacional pueden ser frustrantes para los administradores escolares, en especial si buscan "la mejor y única manera" de llevar a cabo el liderazgo. Las nuevas tendencias en el campo de la administración educativa señalan al director como el líder de la escuela. Expresa la gran responsabilidad del director, ya que el ejercicio del liderazgo tiene unavariedad de dimensiones en las que se debe focalizar el director para convertirse en el líder que necesitan las escuelas en el siglo XXI. Indica que cada director de escuelas posea el conocimiento, las destrezas y los atributos para entender y mejorar la escuela como organización y atender todos los asuntos relacionados con la operación adecuada de la escuela. El autor expone la función deladministrador como líder en su escenario de trabajo. Identifica varias estrategias que el administrador puede utilizar para desarrollar el liderazgo y sus implicaciones pedagógicas.
Análisis Crítico:
El director de escuelas, como líder administrativo, está a cargo de la fase operacional de
la institución, así como la responsabilidad de planificar, organizar, coordinar, dirigir yevaluar
todas las actividades que se llevan a cabo en la escuela. Borden, M. (2009) expresa que donde hay una escuela sea exitosa, el director debe orientar o dirigir y además influir positivamente en los demás. Por su parte, la capacitación y formación también deben tener una serie de actividades en su estructura, que ofrezcan a quienes ya son directores o se están preparando para serlo. Eldominio de estas competencias permite realizar con eficacia las prácticas administrativas correspondientes hacia el logro de la visión, la misión, las metas y los objetivos institucionales. El director era la máxima autoridad en la escuela, pero esta autoridad estaba limitada por las leyes y reglamentos escolares. La responsabilidad en la toma de decisiones estaba ubicada en el nivel central delDepartamento de Educación, siguiendo el patrón de una estructura burocrática, según definida por la teoría de Max Weber. El sistema educativo era uno altamente centralizado, lo que estaba totalmente en contra de todas las tendencias contemporáneas en el campo de la administración. En los últimos quince años han ocurrido grandes cambios en el sistema educativo puertorriqueño. La aprobación de laLey 68 de 1990, la Ley 18 de 1993 y la Ley 149 de 1999 ha tenido un impacto muy grande en las escuelas en Puerto Rico. Estas leyes dieron paso a procedimientos nuevos para atender los diferentes procesos en el Sistema de Educación Pública. En especial, la Ley 149 presenta una serie de cambios en la estructura y la organización del Sistema, muy en especial en las diferentes tareas que tendrán querealizar los administradores en los diferentes niveles jerárquicos.
Los directores de las escuelas, deben estar preparados con las competencias necesarias para promover e implantar los cambios que les corresponden como líderes administrativos de la institución. Según Borden, M. (2009) el director puede mediante el trabajo en conjunto y debe ejercer el liderazgo necesario para cumplirlasexpectativas de las reformas educativas del siglo veintiuno. Los directores están en las escuelas, por ello, son actores importantes cuyo impacto puede ser positivo en el mejoramiento de la calidad de los procesos escolares. Por esta razón, el director escolar debe tener una visión clara del liderazgo administrativo, las teorías, los procesos y los principios que utilizará como base para atender...
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