liderazgo

Education and Training Policy
Improving School Leadership
Volume 1: Policy and Practice
Summary in Spanish

Política de educación y formación
Mejorar el liderazgo escolar
Volumen I: política y práctica Series traducidas:
Resumen en español

Mientras los países se esfuerzan por reformar sus sistemas educativos y mejorar los
resultados de los estudiantes, el liderazgo escolar ocupa unlugar preferente en los
programas de política educativa. Pero en muchos países, los hombres y las mujeres que
dirigen los planteles escolares están agobiados, mal pagados y próximos a jubilarse. Y hay
muy poca gente que quiera ocupar esos puestos.
¿Qué funciones del liderazgo son las más eficaces para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes? ¿Cómo asignar y distribuir las diferentes tareasdel liderazgo? ¿Cómo
garantizar que los líderes escolares actuales y los del futuro adquieran las habilidades
adecuadas para un liderazgo eficaz? Éstas son interrogantes que enfrentan los gobiernos
de todo el mundo.
Este informe se basa en un estudio de la OCDE sobre políticas y prácticas de liderazgo
escolar en todo el mundo.
Al ofrecer una valiosa perspectiva multinacional, identifica cuatropalancas de
dirección y una gama de opciones normativas para ayudar a los gobiernos a mejorar el
liderazgo escolar ahora, y a formar un liderazgo viable para el futuro.

EDUCATION AND TRAINING POLIC Y- IMPROVING SCHOOL LEADERSHIP-VOLUME 1: POLICY AND PRACTICE ISBN 978-92-64- 044715 © OECD 2008 –

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Por qué importa el liderazgo escolar
El liderazgo escolar se ha convertido en unaprioridad de los programas de
política educativa a nivel internacional. Desempeña una función decisiva para
mejorar los resultados escolares al influir en las motivaciones y en las
capacidades de los maestros, así como en la situación y el ambiente escolar. El
liderazgo escolar eficaz es indispensable para aumentar la eficiencia y la
equidad de la educación.
Mientras los países buscan adaptar sussistemas educativos a las
necesidades de la sociedad contemporánea, las expectativas para los líderes
escolares y para las escuelas están cambiando. Muchos países han tomado
medidas para la descentralización, haciendo que las escuelas sean más
autónomas en su toma de decisiones e imputándoles más responsabilidad por
los resultados. Al mismo tiempo, los requisitos para aumentar el desempeñogeneral de los estudiantes mientras se atiende a poblaciones estudiantiles más
variadas están ejerciendo presión en las escuelas para que apliquen prácticas
docentes fundamentadas.
A causa de esas tendencias, la función del liderazgo escolar en todos los
países de la OCDE ahora la define cada vez un exigente conjunto de labores que
incluyen la administración financiera, la gestión de recursoshumanos y el
liderazgo para el aprendizaje. A todos los países les preocupa que la función de
director ya no sea apropiada como se concibió para las necesidades del pasado.
En muchos países, los directores tienen pesadas cargas de trabajo; una gran
cantidad de ellos están llegando a la jubilación y se está dificultando
sustituirlos. Los posibles candidatos a menudo titubean para solicitar elpuesto,
a causa de las agobiadoras funciones, la preparación y la capacitación que son
insuficientes, las limitadas perspectivas profesionales y las remuneraciones y el
apoyo inadecuados.
Esos acontecimientos han hecho que el liderazgo escolar sea una prioridad
de los sistemas educativos en todo el mundo. Los responsables de la
formulación de políticas necesitan mejorar la calidad delliderazgo escolar y
hacerlo viable. La OCDE ha identificado cuando importantes palancas de
dirección que en conjunto pueden mejorar la práctica del liderazgo escolar:

1.

(Re)definir las responsabilidades del liderazgo escolar

La investigación ha demostrado que los líderes escolares pueden influir en
el desempeño de los estudiantes y en los resultados de la escuela si se les
concede...