Liderazgo

ENSAYO
"LIDERAZGO Y SUS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES EN LA GESTIÓN EDUCATIVA"
NOMBRE: ZOILA NANCY ORDAZ ARREDONDO


En el campo de la gestión y dirección de organizaciones a través de la historia han sido empleados modelos de planificación, así como marcos conceptuales que determinan las características de las funciones de jefes y directores. El campo educativo no ha sido la excepción si seconsidera que la escuela es una organización social y se ha visto influenciado por modelos como: el normativo, el prospectivo, el estratégico, el estratégico-situacional, el de reingeniería, el de calidad total y el comunicacional.

Por otro lado, también los tipos de administración implementados impactan en la forma cómo un directivo realiza sus funciones y prácticas de gestión, como lo son:el clásico, en el que el jefe solo da órdenes, vigila y supervisa; el humanista, que pone énfasis en las relaciones interpersonales y en el hecho de que quien ostenta la figura de líder es el grupo; en el de sistemas, la organización se visualiza como un conjunto de estructuras y funciones con objetivos claros; por último, el modelo de excelencia y de competencia global en el que se busca mejorarsu desempeño a partir de un análisis de la efectividad de sus acciones, la eficacia, la eficiencia y la creatividad individual son parte de este tipo de administración, que tiene una visión de futuro y busca la excelencia y llegar a los niveles más altos de competitividad.

Al considerar al director como un eje principal en la educación es pertinente preguntarse qué sustenta su actuar y supráctica gestora. Al observar prácticas de gestión es posible identificar formas de concebir como han de ser las acciones y las actuaciones de los seres humanos dentro de las organizaciones, lo que significa que cada tipo de gestión tiene su base en una interpretación de tales acciones y que implícita o explícitamente la fundamenta una teoría que genera y delimita marcos de acción de las conductashumanas.

Definiendo la gestión, desde la visión de Casassus (1997), quien retoma la definición de Arie de Geus (1988), considera que es “una capacidad de generar una relación adecuada entre la estructura, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente y los objetivos superiores de la organización… y la capacidad de articular los recursos de que se dispone de manera de lograr lo que se desea”(s/p); por lo tanto, el papel que juega el director se torna relevante en la conducción, organización y administración de una institución educativa.

Dentro de los marcos conceptuales que orientaron los cambios en la forma de concebir la organización y la administración se encuentran el estratégico situacional y el comunicacional. Con respecto a la visión comunicacional, el planteamiento esla inclusión de redes comunicacionales orientadas por el manejo de los actos del habla, que demandan destrezas comunicacionales en donde el gestor es un coordinador de acciones producto de las conversaciones para actuar. Formular peticiones y hacer realidad promesas, el manejo de las afirmaciones, las declaraciones, las peticiones, las ofertas, etc., forman parte de este marco en el que el sujetoresponsable de la gestión no es sólo un sujeto individual sino que es factible la aparición de un sujeto colectivo.

Si se considera que los trabajadores de la educación son trabajadores no manuales, el Dr. Echeverría (2000), comenta que en el trabajo manual el poder transformador descansa en la destreza física del trabajador, pero que en el trabajo “no” manual, el poder de transformación radicaen el carácter generativo de las conversaciones, es decir, que es posible modificar la realidad gracias al poder de las conversaciones y de las competencias conversacionales que posean los miembros de una organización y para el caso, de una institución educativa. Esto en función de que su labor la lleva a cabo conversando, así que la manera en como conversa determina los límites de posibilidad...