liderazgo

XXXII SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Liderazgo y Educación
Universidad de Cantabria. Santander, 10-12 de noviembre de 2013.

Ponencia 3

El liderazgo educativo en el contexto del
centro escolar
Begoña Gros Salvat (Coord.)
Carolina Fernández-Salinero de Miguel, Miquel Martínez
Martín, Enric Roca Casas

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EL LIDERAZGO EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DEL CENTRO ESCOLAR

Begoña Gros (Coord.) (Universidad de Barcelona)
Carolina Fernández-Salinero (Universidad Complutense)
Miquel Martínez (Universidad de Barcelona)
Enric Roca (Universidad Autónoma de Barcelona)

1. Presentación
El papel del liderazgo en las organizacionesha cambiado profundamente durante
el último siglo. Hasta los años ochenta e inicios de los noventa, era visible el papel del
líder como controlador, con una visión racionalista y burocrática de la organización. Su
función era la de medir y supervisar. En este contexto, los conocimientos, las
habilidades y las actitudes necesarias no variaban mucho de una organización a otra y la
preocupaciónpor su identificación y desarrollo se volvía una tarea bastante simple, ya
que las competencias eran claras, específicas, objetivas y poco complejas. Ulrich (1997)
cita diferencias fundamentales entre las competencias necesarias para el liderazgo, entre
la década de los años ochenta y la de los años noventa. En la década de los ochenta, la
preocupación de las organizaciones estaba más enfocadaa la identificación de líderes
con capacidad administrativa. En la década de los noventa, el objetivo se encuentra en la
capacidad de planificar y ejecutar estratégicamente, repensando conceptos, innovando
en la organización y haciendo posible el crecimiento. Si antes los cambios se producían
de forma lenta y gradual, ahora la velocidad y la proporción de dichos cambios exige de
sus líderescompetencias más dinámicas y flexibilidad que les permita adquirir otras
nuevas (Teles et al, 2010: 108).
Actualmente, por tanto, las organizaciones buscan líderes que consigan traducir el
planteamiento estratégico en ejecución operacional. Esta función engloba el análisis de
la situación, la toma de decisiones, la capacidad de persuasión y las competencias
relativas a la gestión de personas.Junto a esas competencias específicas se requiere de
condiciones ligadas con la apertura, la participación y el establecimiento de relaciones
más democráticas que aseguren procesos de transformación permanente (Cayulef,
2007). El liderazgo adquiere así un papel fundamental para la obtención de resultados.
Esta nueva visión del liderazgo resulta esencial en el entorno educativo,
precisamenteporque la educación debe atender un conjunto complejo de objetivos que
difícilmente podrá satisfacer si no lo hace en la ya mencionada clave sistémica y
colaborativa. En el contexto del centro educativo la corresponsabilidad de los actores
que intervienen -familias, profesorado, especialistas y agentes del territorio- es
condición necesaria. Tal corresponsabilidad debe implicar la colaboraciónde todos los
docentes en un proyecto guiado por el compromiso con un aprendizaje de calidad, y la
formación de personas capaces de transformar nuestro mundo en una sociedad más
libre y democrática.
Las tareas que han de acometer los docentes y los centros son nuevas. Lograr un
aprendizaje de calidad adecuado a las exigencias de la sociedad del conocimiento y
atender estudiantes y familiascada vez más diversos genera nuevas expectativas en el
mundo de la educación en general y en el de los centros en particular. La dirección

educativa adquiere una especial relevancia porque puede permitir mejorar los resultados
escolares, consolidar la escuela como comunidad y potenciar el bienestar en los centros
y en el profesorado (OECD, 2008). Además, la relevancia e interés que...