Liderazgo

“Para conectarse uno con las masas, uno debe actuar de acuerdo con las necesidades y deseos de las masas…
Aquí prevalecen dos principios: uno son las necesidades actuales de las masas en comparación con lo que suponemos que ellas necesitan, y el segundo son los deseos de las masas, que deben despertar sus mentes por si mismos en vez de hacer que uno las despierte por ellos ….
Debemos ponerespecial atención al bienestar de las masas, desde los problemas de la tierra y laborales hasta aquellos relacionados con la gasolina, el arroz, el aceite, la sal….
Debemos ayudarlos a pasar de estas cosas, hacia el entendimiento de las tareas primordiales que nos hemos trazado…
Este es el método básico del liderazgo”.Mao Tse-Tung

RESUMEN

El presente ensayo tiene como fin realizar un análisis de la docencia y el liderazgo educativo en el sistema colombiano y suramericano.

Se estructura situando el liderazgo en propiedad y las diferencias con la administración. Se señalanlas características del líder, la contextualización de su ejercicio y la importancia del sistema de información y comunicación.
Sobre el liderazgo educativo se plantea la importancia de ubicarse en los contextos escolares y de las limitaciones que surgen al transferir estilos empresariales al sistema educativo. Se plantean aspectos sobre la calidad académica.

La pregunta sobre el tema deliderazgo educativo tiene muchos puntos de análisis dentro del sistema escolar. Incluso como país deberíamos pensar en qué tipo de liderazgo se requiere para nuestras escuelas y específicamente para la formación de nuestros niños.
A través de la revisión de los conceptos de liderazgo, se pretende reflexionar respecto al rol del Director y del docente dentro de la escuela, y el tipo de liderazgo que sedebe propiciar.
A lo anterior, se agrega que los sistemas educativos latinoamericanos se encuentran profundamente influenciados por los sistemas socioeconómicos y por consiguiente, los niños de las escuelas con menos recursos quedan marginados de acceder a una educación de calidad y a mayores oportunidades de mejorar su calidad de vida.

En este contexto, la pregunta que adquiere relevancia esqué tipo de liderazgo se requiere en las escuelas públicas más pobres del país. Y aun mas, cual es la visión de liderazgo asociada al sistema educativo en Latinoamérica. Uno de los aspectos clave debe ser el liderazgo pedagógico que ejercen tanto docentes como directivos de un centro escolar.

Finalmente se entregan las conclusiones y el listado bibliográfico revisado

INTRODUCCIONConsolidar el liderazgo educativo parece ser la única posibilidad para producir el cambio en educación, estimular y apoyar a los actores locales y que los centros tengan capacidad para tomar decisiones, pues sólo ellos están en condiciones de analizar y responder a los problemas y necesidades de sus propios contextos.

Esto parece una utopía imposible de realizar frente a la realidad de la educación,el gobierno ejerce un poder coercitivo, que debilita la posibilidad del florecimiento de líderes, las cualidades de liderazgo, como inductor e impulsor del cambio, no siempre son consideradas en el momento de la selección del personal; se desestima al docente como gestor, de liderazgo a nivel institucional, generadores de aportes, ideas y proyectos. Cada profesor es un líder del proceso educativo.La ausencia de la valoración del profesorado imposibilita el éxito educativo.
Esto se contradice con las características de los líderes de una escuela efectiva que considera: autonomía y gestión local; fuerte liderazgo instructivo en el currículo, organizándolo y articulándolo para lograr las metas y expectativas propuestas.

Si consideramos lo que ocurre en la realidad al seleccionar a los...