Lideres Y Educadores

CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD DE LA HABANA

CURRICULUM: DISEÑO, PRACTICA Y EVALUACION

DRA: OTMARA GONZALEZ PACHECO

OCTUBRE 14 DE 1994

PRESENTACION

Al finalizar el siglo XX, la educación experimenta profundas transformaciones, se producen reflexiones sobre la práctica educativa, se elaboran nuevas reformas en los distintosniveles de enseñanza, como expresión de los trascendentales cambios sociales que experimenta el mundo actualmente. En este contexto, el currículum, tal como reconoce A. de Alba, ha sido un campo privilegiado en las instituciones educativas, en las preocupaciones académicas de los círculos de especialistas e incluso entre los directivos académicos. Esta situación ha hecho emerger un nuevoreplanteamiento de los currícula de estudios, su diseño, práctica y evaluación, en particular en el ámbito universitario. Al desarrollo de las ideas y las reflexiones sobre la teoría curricular, se añade un interés y una necesidad creciente por elaborar alternativas metodológicas mas ajustadas en sus distintas fases a las necesidades y realidades de cada país. Cada vez mas se reclama una participación mayor delos profesores en la definición y realización de estas etapas. A su vez, cada vez en mayor medida se requiere de una preparación del personal docente en esta dirección. El presente volúmen explora este desarrollo de la teoría y la metodología para la elaboración del currículum y propone una alternativa teórica y metodológica para su diseño y realización. Su organización responde al tratamientoespecífico de cada uno de los momentos fundamentales de su implementación. En la primera sección se realiza un análisis de las tendencias demográficas, socioeconómicas, socioculturales y científico-tecnológicas del momento presente que constituyen los marcos de referencia generales en los cuales se diseña y realiza un currículum. En la segunda, se propone una concepción teórica para su elaboración ydesarrollo sobre los fundamentos conceptuales de la teoría de la actividad y del enfoque históricocultural. A partir de este fundamento que marca el carácter contextualizado de esta concepción, se plantean los fundamentos teóricos sobre una concepción del hombre, del profesional, del conocimiento humano, de la enseñanza y el aprendizaje. La tercera sección, la mas voluminosa, aborda los diferentescomponentes del currículum. A partir de los fundamentos que hacen necesario la elaboración del perfil profesional, se tratan los diferentes aspectos que abarca, y se proponen algunas orientaciones metodológicas generales para su diseño. En estrecha relación con las grandes finalidades que se propone alcanzar la formación profesional, se propone a continuación los fundamentos, estructuración delcontenido, planteándose a su vez una alternativa para el proceso de selección y organización de los contenidos que abarca la formación profesional, así como los elementos a tomar en cuenta para la organización del régimen académico en el que se ha de realizar. Mas adelante, se hace referencia al diseño de programas y a su necesaria vinculación con el perfil y el plan de estudios, como un tercereslabón del proceso de diseño 1

curricular. La conceptualización de este aspecto no se vincula necesariamente a una estructuración disciplinar, sino que permite adecuar su implementación a cualquiera otra variante de organización del contenido (por área, modular u otra). Los problemas que acarrea el proceso de realización del currículum y que condiciona las diferencias que se producen entre elcurrículum real y el formal se analizan a continuación, considerando a su vez los mensajes que lleguen al estudiante de forma implícita a través del denominado "currículum oculto"; las barreras que surgen en el proceso de implementación; las fuerzas facilitadoras y de resistencia que influyen en su práctica. Finalmente, se abordan los problemas de la evaluación curricular. Partiendo de la...