Lidia Fernandez - Seleccion de textos

CeRP del Centro. Observación y Análisis de las Instituciones Educativas.
M. Rodríguez

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Cap. I: Introducción. Las instituciones, protección y sufrimiento
Selección de textos para la discusión, extraídos del libro “Instituciones educativas”. (L. Fernández); Bs. As.,
Paidós, 2009.

“.. el esquema descriptivo que estamos utilizando:
• Un conjunto amplio de sujetos humanos y su particularforma de organización, que les permite
asegurar las necesidades básicas para subsistir: abrigo, alimento, cuidado, afecto.
• Un conjunto de producciones culturales que procuran sostener esta organización porque ha
demostrado ser útil.
• Un proceso que posibilita este sostén, la socialización, y otros que acuden a apoyarlo en sus
efectos, los del control social.
• Una tensión inevitableentre los deseos de los individuos y la necesidad de amoldarlos a la
forma social admitida.
• Otro conjunto de producciones culturales destinadas a generar la decisión que exige el
sacrificio del deseo individual en pro de la estabilidad colectiva.”
“Cuando las instituciones se singularizan en la forma de una unidad organizacional concreta –los
establecimientos institucionales- definen un espaciogeográfico, imaginario y simbólico en el que, por
jugarse las tensiones antes señaladas, el sujeto humano encuentra a la vez un lugar de seguridad,
pertenencia y desarrollo que contienen en el mismo ámbito la enajenación, la exclusión y el sufrimiento.
Cada establecimiento institucional configura un ámbito de donde se reproduce en parte la configuración
social general y en donde se generanformas peculiares de organización e instituciones singulares que las
legitiman y garantizan. De hecho, tienen en el concierto social un grado relativo de autonomía que les
permite especificarse y diferenciarse como un ámbito capaz de generar una cultura singular.
Esta cultura es valorada, conservada y transmitida, y en ese sentido cada establecimiento estructura un
statu quo que resumecentralmente ciertas formas exitosas de responder a mandatos y demandas de la
sociedad mayor con ciertas formas exitosas de encontrar solución a las tensiones que se generan por su
mera existencia social. “ (…)
LAS ESCUELAS. ALGUNOS INTERROGANTES
“Una exploración de las representaciones colectivas acerca de la escuela muestra, en general, que en las
figuraciones se encuentran aquellos rasgosvinculados a la institución universal, junto a otros que son la
síntesis de la experiencia particular de las personas con las escuelas que han resultado significativas para
ellas. (…)
Dentro de los rasgos generales es altamente probable que las evocaciones incluyan aspectos que tienen
que ver con algunos de los que siguen:
•
•
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existencia de un ambiente artificial en el que, parcial ototalmente –en unidades de tiempo
diferenciadas- se aíslan algunas personas;
diferenciación de estas personas, cuando no por edad cronológica, siempre por la edad social en
un área específica; en adultos-maduros-sabios y jóvenes-inmaduros-ignorantes;
asignación de roles específicos a cada uno de los grupos así diferenciados en un proceso de
intercambio destinado a garantizar que el segundo grupoadquiera ciertos rasgos importantes para
la comunidad;
recorte de un conjunto de información, saberes, modos de valorar y percibir la realidad, que ese
convierten en materia de intercambio entre adultos y jóvenes sociales y en el vehículo a través del
cual se supone que los últimos adquirirán los rasgos deseados;
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•
•

conjunto de imágenes de alto contenido emocional que expresan lasíntesis de la experiencia con
las características anteriores y se acompañan de la sensación de estar en un ‘orden normal’ (…);
algún conjunto de indicadores de la existencia de una rama simbólica en la que están presentes
como temas dramáticos significaciones estructuradas alrededor de la figura del maestro: el
discípulo, el conocimiento y el camino de acceso a este último.”

“Lo más...