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Aprendizaje 1.
Distinguir argumentaciones de otro tipo de interacciones lingüísticas.
Texto.
Era el primer día de clases en el bachillerato. A Mónica le había costado esfuerzo levantarse temprano. Entre seguir
en la cama y levantarse la asaltó una duda: ¿por qué tengo que ir a la escuela?
En el primer receso hizo la pregunta a sus compañeros.
Ana respondió de inmediato: ella iba a laescuela para tener una profesión y así ganar mucho dinero.
León dijo a Ana – Lo que dices está equivocado. No es cierto que al ser profesionista ganes mucho dinero. Hay
muchos profesionistas que ganan poco y hay otros que ni siquiera tienen trabajo.
José expuso – Pues yo vengo a la escuela porque me gusta aprender cosas nuevas.
León le preguntó - ¿Crees que realmente en la escuela se aprenden cosasnuevas?
José respondió – Depende de qué entiendas por “nuevas”. Al menos son nuevas para mí, pues hay conocimientos
que se tienen desde hace siglos pero eso no significa que yo los tenga.
-Los escucho y me pongo a pensar qué razones tengo para entrar a clases– intervino Dulce.
Pues yo me pregunto si para todo tenemos razones – agregó Francisco.
Ana afirmó orgullosa – Yo sí tengo razones paratodo lo que hago.
Francisco dijo – Eso no es posible puesto que hay muchas cosas que se hacen sin razones.
Ana pidió, retadora, un ejemplo. Francisco respondió con rapidez - Respirar. Lo hacemos sin tener razones. ¿O
respiras porque te lo dicen? ¿O te pones a pensar para respirar? No, ¿o sí?
Mónica comentó - Creo que sí puedes tener razones para respirar. Cuando cantas. En el conservatorio heaprendido
cómo respirar para cantar.
-Fíjense en lo que dijo Mónica– observó José. -Por lo que dice también podemos tener razones para creer algo. Ella
tiene razones para creer que hay razones para respirar-.
María aprovechó el tema para molestar a Ana - ¿También tienes razones para no tener novio?
Ana se ruborizó porque no tenía novio. Dulce intentó suavizar la situación, por ello preguntó aRamón sus razones
para asistir a la escuela.
Ramón respondió con desgano - En realidad no tengo razones; yo vengo porque me mandan.
Dulce cuestionó de nuevo -¿Por qué vienes a la escuela sin tener razones?-.
Ramón respondió -A mi hermano mayor mi papá le preguntó cuando salió de la secundaria: “¿Qué, no piensas
seguir estudiando?”. Así que yo mejor vengo antes de que me regañen y me manden.José preguntó -¿Y siempre que te regañan o te mandan haces las cosas?-.
Ramón respondió que no, que sólo hay que obedecer cuando la orden es verdadera.
Francisco le pidió que diera un ejemplo de una orden que fuera falsa y que por eso no la obedecería. La petición
hizo pensar a Dulce “¿Me han dado alguna orden falsa?”. Dejó su pensamiento al escuchar a José -Ramón, si fuera
yo quien te lodijera, entiendo que no sea una razón, porque no soy tu papá. Pero si es tu papá quien te lo dice, es
una razón-.
Ramón respondió –Pues podrá ser una razón, pero no es una razón mía-.
Paola se acercó al grupo de compañeros. Mónica aprovechó para preguntarle sus razones para asistir a la escuela.
Paola contestó -Porque es importante para mí-. Mónica volvió a preguntar -¿Pero eso es una razón? Sisolamente
dices que es importante, no has dicho cuál es la razón-.

Ana preguntó de qué sirve tener razones, que lo importante es hacer las cosas.
Francisco le reclamó –¿Puedes hacer algo sin creer que debes hacerlo? Hace un momento dijiste que tenías razones
para todo y ahora preguntas de qué sirve tener razones. ¡Quién te entiende! ¿Tienes razones o no?
Bueno- dijo Paola sin hacer caso aFrancisco -vengo porque todos tenemos que estudiar. Ah, y vine a esta escuela
porque mis compañeros de la secundaria se inscribieron también aquí-.
Plan de discusión 1.
Contenido conceptual. Actos de habla.
¿En qué situaciones será verdadera la expresión “lo hice sin pensar”?
¿Qué significa “hay que pensar para hacer y no hacer para pensar”?
¿Qué diferencia hay entre “tener razones” y “hay...