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Rev. Pensamiento
Rev. Pensamiento Educativo, Vol. 39, Nº 2, 2006.
pp. 59-68 Educativo, Vol. 39, nº 2, 2006. pp. 59-68

El lenguaje escrito en la educación inicial:
Una comunicación lingüística, social
y contextual
Written language in initial education: a linguistic,
social and contextual type of communication
Carmen Díaz Oyarce*
Resumen
Este artículo tiene como propósito presentar un análisisactual, desde una perspectiva
teórica y empírica, de la realidad de la enseñanza de la escritura en la etapa inicial.
Al mismo tiempo, se pretende reflexionar acerca de los nuevos aportes frente a dicha
enseñanza, que dejan de lado una mirada tan sólo de carácter psicomotriz, asumiendo
que la escritura es un proceso que requiere de habilidades cognitivas y lingüísticas y
que descansa en un contextode carácter cultural, social y comunicativo.
Palabras clave: alfabetización temprana, producción escrita, conciencia fonológica, escritura emergente
Abstract
The object of this paper is to make a current analysis of the actual situation of
preschool written language teaching, both from a theoretical and empirical perspective. Likewise, it attempts to examine the new contributions made in thisarea,
which conceive writing beyond its mere psychomotor nature, assuming that it is a
process requiring cognitive and linguistic skills founded in a cultural, social and
communications context.
Key words: early literacy, written production, phonological awareness, emerging
writing

* Doctora© en Filología Hispánica (Lingüística), Pontificia Universidad Católica de Chile en convenio con laUniversidad de Valladolid, España. Académica de la Facultad de Educación de la
Pontificia Universidad Católica de Chile, ddiazo@puc.cl
Rev. Pensamiento Educativo, Vol. 39, nº 2, 2006. pp. 59-68
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Carmen Díaz Oyarce

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Carmen Díaz Oyarce

Leer y escribir: dos códigos autónomos
con una competencia lingüística común

La escritura esuna habilidad lingüística de carácter social; lo que se escribe, a quien
se escribe y cómo se escribe está modelado por convenciones sociales y por nuestra
historia de interacción social.

El sistema de escritura hace referencia a un conjunto de marcas o grafismos y
de reglas que determinan su relación con lo que representan, esto es, con las unidades
lingüísticas, fonemas (alfabeto), sílaba(silabario), morfema (logográfico).
El lenguaje escrito es considerado como cierto estilo o uso del lenguaje que difiere
del lenguaje hablado por su explicitud, precisión, léxico variado, sintaxis compleja. Se
trata de un uso de los recursos lingüísticos que responde a las diferencias entre el habla
y la escritura en funciones, situaciones de uso y condiciones de producción.
Para leer y escribir, adiferencia de lo que sucede con el habla, es necesario abstraer de las emisiones aquellas unidades que los caracteres ortográficos representan.
El estudio acústico del habla ha demostrado que ésta es una unidad continua en la que
los fonemas, sílabas, morfemas y palabras no aparecen como segmentos discretos. El
hablante u oyente posee un dominio tácito de estas unidades. Sin embargo, el dominio deun sistema de escritura requiere del conocimiento explícito de la unidad que representa,
para acceder al principio de organización de ese sistema.
Existen rasgos distintivos que marcan diferencias entre los textos orales y los textos
escritos. A pesar de que las normas gramaticales son en teoría las mismas, no lo es el
soporte material; la desigualdad de este soporte tiene incidencia en la utilidadque la
lengua presta al usuario. Algunas disparidades obedecen a las siguientes razones: por
una parte, no existe identidad entre el código que se emplea para hablar con la del que
se utiliza al escribir; lo que explica determinadas diferencias a nivel de lengua, por otra
parte, tampoco existe identidad entre las situaciones de la comunicación oral y de la
comunicación escrita (Cassany, 1991;...