LILIA TESIS

Bienvenidos
a
la defensa
de
la
Tesis

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN
RODRÍGUEZ”
CONVENIO FUNIVIR - SUTDCEM
OCUMARE DEL TUY
ESTADO MIRANDA

GUÍA DE TAREAS DIRIGIDAS DE MATEMÁTICA PARA
INCORPORAR PADRES Y REPRESENTANTES EN EL
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS DE GEOMETRÍA
EN EL 5TO. GRADO SECCIÓN "B" DE LA U.E.E.
"DOLORESGONZÁLEZ".
MUNICIPIO INDEPENDENCIA
Autoras:
Lilia Cañongo de L.
Tutor:
Lic. José M. De
Sousa

ESQUEMA
CAPITULO II

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema.
Objetivos.
Justificación
Alcances
Limitaciones

•
•
•
•
•

MARCO TEÓRICO
•
•
•
•
•

Antecedentes Históricos
Investigaciones Previas.
Bases Teóricas, Filosóficas y Legales.
Definición de Términos.
Sistema y Operacionalización de
VariablesCAPITULO VI
LA PROPUESTA
•

Una Guía de Tareas Dirigidas.

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
•
•

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMNDACIONES
•
•

Las Conclusiones.
Las Recomendaciones.

•
•

Tipo y Diseño de la Investigación.
Población y Muestra.
Técnicas e Instrumentos de Recolección
de Datos.
Validez y Confiabilidad.

CAPITULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS.

CAPITULO I
Logro deCompetencias
Diseño Curricular Venezolano

La Práctica Docente

El
El Problema
Problema
Geometría

Búsqueda de Estrategias
U.E.E. Dolores González

¿ Son los contenidos de Geometría
considerados en la planificación
del docente como elemento
esencial del área de matemática.?

¿ Pueden los padres y representantes
incorporarse al proceso educativo
a través del diseño de una guía de
tareas dirigidas.?Interrogantes
Interrogantes

¿ Puede un aprendizaje informal de los padres
al realizar las tareas con sus hijos,
contribuir al logro de las competencias de
matemática en el aula.?

OBJETIVOS
General

Diseñar una guía de tareas dirigidas de matemática
para incorporar a los padres y representantes en el
logro de las competencias de Geometría en el 5° Grado.
Sección “B” en la U.E.E. “Dolores González”,Municipio
Independencia.

Específicos

-

-

-

Detectar las estrategias que planifica el docente del 5° grado “B” para
integrar a los padres y representantes en el logro de las competencias
de geometria.
Determinar los niveles de participación de padres y representantes en
el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la tarea escolar.
Diagnosticar los niveles de conocimientos que poseen lospadres y
representantes, de estos alumnos, en cuanto a los contenidos de
geometría.
Elaborar una guía de tareas de matemáticas para padres y
representantes como estrategia en el logro de las competencias de
geometría en los alumnos de esta unidad Educativa.

Está dirigida a proporcionar
herramientas para la practica
docente, capaz de adaptarse a
las
transformaciones
tecnológicas y sociales.

Alproponer una guía de tareas
dirigidas para Padres y
representantes, la cual es un
beneficio directo para el
alumno.

JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN

Destaca los contenidos de geometría, que se han
venido dejando a un lado por una praxis
enfocada en las operaciones matemáticas
básicas.

CAPITULO II
Marco Teórico

Brea y Santiago (1997)
“La Participación de los Padres en el
proceso de Enseñanza a travésdel
Programa Familia.”

Investigaciones
Investigaciones
Previas
Previas

En la medida que el docente planifique
actividades que integren a los padres al
proceso, el rendimiento de los alumnos se
favorece.

Hernández, Pavone y
Martínez (1997)
Interacción Escuela –
Comunidad y su Relación
con el Proceso de
Enseñanza- Aprendizaje en
la U.E. Miguel Hernández

Orozco (2000)
“El Análisis de Tarcas.”Los
resultados
obtenidos
revelan la no existencia del
vinculo escuela-comunidad.

Descripción Detallada
de la Tarea

¿Instrucciones?
¿Material? ¿Contenido?
¿Elementos
Matemáticos?

Percepción Espacial
(Céname 1999)

Comprensión de la Geometría
Modelo de Van Hiele

Visualización Espacial
Capacidades de Identificar, relacionar e imaginar
objetos geométricos.

Integración y Participación de
los...