Limitaciones del modelo proceso-producto

Pérez Gómez (1983), señala siete limitaciones (cuadro 3) de este modelo de
investigación:
Limitaciones del modelo Proceso – Producto
Definición
unidireccional
del flujo de la
influencia

Estosupone un fallo conceptual y metodológico. Fallo
conceptual porque distorsiona los movimientos reales del flujo de
la influencia en el aula (los alumnos, a través de su
comportamiento individual ocolectivo, explícito o latente, influyen
poderosamente en la actuación del profesor). Supone también
un error metodológico, por cuanto supone relaciones de
causalidad donde sólo se ha constatadogrados de correlación.

Reducción del
análisis a los
comportamientos
observables:
(crítica más
importante)

Al considerar sólo las manifestaciones observables y
mensurables delcomportamiento, tanto del profesor como del
alumno, se pierde el significado de los procesos reales de
interacción y el análisis.

Descontextualización
del
Comportamiento
docente

Como afirma DUNKIN(1976), cualquier relación procesoproducto puede ser inútil cuando varía considerablemente el
contexto en el que se produce la enseñanza.

Definición restrictiva
de la variable
"Productos de laenseñanza":

Ya que las calificaciones académicas o los resultados obtenidos
en pruebas de inteligencia constituyen la base de la variable
adoptada como criterio de eficacia docente.

Rigidez en losinstrumentos de
observación y
pobreza conceptual

La construcción de sistemas de categorías de observación
supone una conceptualización previa de la enseñanza que
raramente se explicita y analizay, por tanto, puede considerarse
la existencia oculta de presupuestos ideológicos, precientíficos,
que no se someten a contrastación y están restringiendo el
ámbito y objeto de la investigación.Marginación de las
exigencias del
curriculum

En este modelo no es fácil integrar los procesos y los contenidos,
y se olvida la importancia que tiene los contenidos en la
determinación...