Limitaciones Especiales

Fuentes:
A Scoutmaster’s Guide to Working with Scouts with Disabiities, publicación de Boy Scouts of America;
Inclusion: 450 Strategies for Success, Peggy A. Hammeken
Guía de Conscientización, publicada por Very Special Arts International.
• ¿Se anima Ud. a incluir niños con discapacidades en su programa recreativo, deportivo o vacacional diseñado para todo público?
• ¿Se siente Ud.desconocedor del manejo del niño especial?
• ¿Por qué no asumir un reto que prometemos será muy provechoso para todos los involucrados?
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Sentido común:
La mejor orientación para trabajar con niños discapacitados es utilizar el sentido común. Evidentemente un niño en silla de ruedas puede tener problemas trepando una montaña, pero no sería ésta necesariamente la situación para un niñocon dificultades en el aprendizaje, por ejemplo. Es útil anticipar los problemas pero no considerarlos insuperables. Aunque Ud. puede considerar al niño con necesidades especiales como una persona con diferencias formidables, realmente no es así.
Hable francamente con los representantes:
Al contemplar integrar a un niño con necesidades especiales a un programa con pares regulares, seríaconveniente reunirse con los padres del niño especial para conocer sobre él, su grupo familiar, su entorno cotidiano, sus limitaciones, habilidades y sus preferencias. No deje de cubrir los siguientes aspectos:
• Médicos:
Procure conocer a fondo las necesidades especiales que presente el niño en cuanto a cuidados físicos o médicos. Los propios padres o algún especialista. puede darle la orientaciónnecesaria y familiarizarle con la naturaleza de la limitación.
• Fármacos:
Es imprescindible estar al tanto de aquellos que el niño recibe regularmente. De ser posible, los padres o representantes deben facilitarle una autorización e indicaciones por escrito para suministrar cualquier medicamento. Asegúrese de anotar el número telefónico del médico tratante del niño.
• Dieta:
¿Existenrestricciones dietéticas? Si el niño requiere una dieta especial, los padres deberán proporcior la comida del niño.
• Hábitos:
¿Es el niño independiente en sus hábitos de autocuidado, aseo personal y alimentación? ¿Es necesario que el niño reciba ayuda en este sentido?
• Area intelectual:
¿Se presentan limitaciones cognitivas? ¿Cuáles son sus habilidades en cuanto a la lectura, cálculo y seguimiento deinstrucciones? Se tratará así de determinar la mejor forma de ayudar al niño a obtener los mayores beneficios del programa.
• Conducta:
¿Se manifiestan trastornos conductuales? Comente con los padres y con el niño sobre las normas del grupo y definir la forma de disciplina que se utilizará para mantener el comportamiento apropiado.
Recuerde, cualquier comportamiento del niño que presente unadificultad es una fuerza que puede dirigirse en otro sentido, canalizándola en una forma más aceptable – en lugar de intentar eliminarla y reconstruírla.
Hágale saber al niño que Ud. lo aprecia, independiente de su necesidad especial. Una palabra de reconocimiento o una palmada en la espalda al realizar bien una tarea servirá de gran estímulo para el niño.
Tenga presente que al premiar un logroaumentarán las probabilidades de que ese comportamiento se repita. El premio puede ser una expresión de agradecimiento, el reconocimiento del grupo por su colaboración en un mejor desempeño, un indicativo o el privilegio de participar en un paseo.
El ofrecer recompensas en lugar de críticas colaborará a elevar el autoestima del niño. Recuerde que la recompensa debe hacerse inmediatamente después depresentarse el comportamiento deseado. Cambie las recompensas si no resultan efectivas para motivar mejoras en el comportamiento.
Consideraciones específicas según el tipo de limitación
Nota: Al pulsar la sección que le interese, pasará diréctamente a ese eje temático.
• Compromiso Motor
• Deficiencias Auditivas
• Deficiencias Visuales
• Trastornos de Lenguaje
• Limitaciones Intelectuales...