LINA

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 30 MAYO DE 2010

“METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO
SEGUNDA LENGUA”
AUTORIA
ANTONIO BLÁZQUEZ ORTIGOSA
TEMÁTICA
DIDÁCTICA
ETAPA
PRIMARIA,ESO

Resumen
A lo largo de la historia, las metodología del inglés ha ido evolucionando hasta la actualidad, donde la
gramática contrastiva al principio y el análisis de errores han sido losúltimos métodos empleados por
los docentes. Esta evolución ha marcado el devenir de la enseñanza del inglés en la actualidad, en la
que han quedado olvidadas las técnicas más antiguas por no favorecer, sobre todo, el aprendizaje
práctico del inglés.
Palabras claves
Metodología, métodos, lingüística, método clásico, gramática, pronunciación, método analítico o
interlineal, aprendizajeinductivo/deductivo, método directo, segunda lengua, vocabulario, traducción,
conversación, estructuralismo, método audio-oral, método global-estructural, gramática generativa,
método cognitivo, lengua, parole, comprensión oral/escrita, competencia, método comunicativo, norma,
lectura
1-INTRODUCCIÓN
Es necesario distinguir entre la teoría lingüística que estudia las propiedades generales de las lenguasnaturales y determina la forma de la gramática susceptible de dar cuenta de estas propiedades, y la
metodología que proporciona un conjunto de procedimientos de análisis encaminados a determinar las
reglas de una lengua.
El método en la enseñanza de las lenguas supone siempre la explicitación de unos determinados de
unos determinados principios que se basan, en general, en un marco teórico,esencialmente lingüístico,
pero no el único, puesto que hay que tener en cuenta las investigaciones de la sociolingüística, la
psicolingüística, etc., que de una u otra forma han incidido en el aprendizaje lingüístico, en los
contenidos que constituyen el objeto de estudio y en las prácticas, materiales y técnicas que lo
acompañan de acuerdo con el marco teórico elegido.
En principio, el métodoes un todo complejo que debe ordenar lo anteriormente escrito en un marco
teórico. Este marco teórico para nosotros no ha de ser otro que el de la teoría lingüística. Teoría
lingüística que en el curso de la historia se visto formulada y reformulada desde ángulos y concepciones
diversas, a veces, antagónicas, y ha propiciado los diferentes métodos utilizados en la
enseñanza/aprendizaje delenguas. Por ello y porque se piensa que la ciencia lingüística tiene derecho
a formular su propia historia, es conveniente proceder a mostrar algunas de las principales
concepciones metodológicas que, en mayor o en menor medida porque no existe el método que
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solucionepor sí mismo todos los problemas de la enseñanza, han contribuido a mejorar el nivel de
aprovechamiento en la enseñanza del inglés.
A lo largo de la historia de la humanidad, bien por razones políticas, culturales o comerciales, siempre
ha existido un enorme interés por aprender otras lenguas. En el mundo actual, el interés se ha visto
acrecentado, al menos cuantitativamente, por los cambiosoperados en la sociedad y por la aparición
de los poderosos medios de comunicación y de las técnicas que los sustentan.
En nuestra historia siempre ha existido, por tanto, la preocupación por la metodología que mejor sirviera
a los fines del aprendizaje de lenguas, por los muchos aspectos particulares de la metodología de la
enseñanza de segundas lenguas que hoy se utilizan, y hasta nos parecennovedosos, se vienen
empleando desde hace siglos: análisis contrastivo entre la lengua materna y la segunda lengua, estudio
de los pares mínimos para hallar la diferencia de pronunciación, hincapié en: el habla, etc., pueden ser
algunos aspectos que, por ejemplo, se encuentran subrayados en la enseñanza de lenguas extranjeras
a finales del siglo XVIII.
No es, sin embargo, mi intención...