Linamientos, estandares y criterios de evalucacion institucional

LINAMIENTOS, ESTANDARES Y CRITERIOS DE EVALUCACION INSTITUCIONAL



INTRODUCCION

Desde fines de los años ochentas del siglo pasado, los conceptos de curriculum, modelo curricular y desarrollo curricular, adquirieron una centralidad indiscutible en el campo educativo; hasta el punto de que algunos estudiosos han tomado alcurriculum como objeto de estudio

Formar es la expresión que se ha proyectado en las instituciones educativas y en la actividad académica. Productos, resultados evaluables, tareas concretas, competencias genéricas, habilidades específicas, créditos académicos, habilidades transferibles, flexibilidad académica, desempeños idóneos, estándares en áreas del conocimiento son expresiones que seemplean con reiterada frecuencia en documentos institucionales, discursos oficiales y disposiciones legales. La incorporación de lo laboral se ha dado en una creciente tensión: el desplazamiento de las competencias académica, desplazamiento que se está dando desde el ser hacia el hacer, desde el sujeto que hace a lo que hace el sujeto. Es el conflicto entre un campo que ha reclamado, como eleducativo, lo comprensivo, lo crítico y lo analítico, la verdad y la libertad, el aspecto relacional y dialogal del conocimiento para una buena calidad educativa.

OBJETIVO GENERAL

Analizar los lineamientos y estándares curriculares para las competencias básicas, la evaluación de estudiantes, docentes e instituciones educativas y el mejoramiento de la calidad educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS• Conocer el significado y la utilidad de algunos de los estándares, criterios e indicadores que regulan la evaluación.

• Elaborar criterios e indicadores de la evaluación de programas.

• Aplicar criterios, estándares e indicadores en la evaluación de la docencia.

LINAMIENTOS, ESTANDARES Y CRITERIOS DE EVALUCION INTITUCIONAL

La enseñanza no sólo debe pensarse como undeterminado modo de transmisión del conocimiento sino también como un determinado modo de intervención en los modos de pensamiento, en las formas de indagación, en los hábitos que se construyen para definir la vinculación con un objeto de conocimiento..
El estado Nacional tiene el compromiso de trabajar en forma sostenida para superar la fragmentación educativa y la creciente desigualdad que se observaen el país, generando iniciativas que conlleven a la construcción de una escuela que forme para una ciudadanía activa en dirección a una sociedad justa. La identificación de circuitos diferenciados dentro del país y aún dentro de una misma jurisdicción, pese al esfuerzo de los distintos actores para revertirlos, plantea el desafío de tratar de elevar los niveles de calidad de la educación yparticularmente el fortalecimiento y mejora permanente de la formación docente
Los diseños curriculares, pueden prever formatos diferenciados en distinto tipo de unidades curriculares, considerando la estructura conceptual, el propósito educativo y sus aportes a la práctica docente.
Los Lineamientos Curriculares Nacionales constituyen el marco regulatorio y anticipatorio de los diseños curricularesjurisdiccionales y las prácticas de formación docente inicial, para los distintos niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional.
En Educación Inicial, de Educación los Profesorados de Primaria, incluir el estudio de los contenidos de enseñanza, considerando la organización epistemológica que corresponde a los diseños curriculares de la jurisdicción para cada nivel educativo o especialidad(disciplinas, áreas, etc.) sin excluir, cuando se trate de agrupamientos en áreas, el posible tratamiento previo de dichos contenidos con formatos disciplinares.

DECRETO 230 DE 2002.
Habla de las normas en materias de currículo, como la evaluación, promoción de los educandos y la evaluación institucional.
En el Art.1 dice que las normas reglamentarias se aplican al servicio público de la...