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PROGRAMACIÓN CLASE A CLASE 1er SEMESTRE 2013
Nombre del curso: Seminario de la Educación Parvularia I
Código:
Carrera: Pedagogía en educación Parvularia
Desarrollo de las Sesiones
Sesión Nº 1
Descripción de la sesión
El/la estudiante conocerá el programa de la asignatura, el cronograma de trabajo, las respectivas
evaluaciones y sus ponderaciones. Se presentará el proyecto de lectura clasea clase, se analizará
su relevancia en el aprendizaje, haciendo entrega del material a leer que corresponda.
Esta primera lectura se realizará en la clase y tendrá como foco de conocimiento el acercamiento
a nuevos paradigmas en educación parvularia con el propósito que la estudiante se sitúe desde
una nueva mirada paradigmática renovada.
Lectura previa
Nuevos paradigmas en la pedagogíainfantil del siglo XXI
La Educación Parvularia, Inicial o Infantil, entendiendo por ésta la que se lleva a efecto en forma
intencional a través del desarrollo de un currículo en el período que va desde el nacimiento
hasta los seis o siete años de vida, enfrenta un enorme desafío cuando se trata el tema de
plantear un enriquecimiento o una renovación paradigmática de sus postulados. En efecto, alser
el último nivel en crearse históricamente, surgiendo básicamente de la observación de los niños
pequeños y de los principios de la "Educación Moderna" o de la "Escuela Activa" que estaban
renovando en especial la Educación Primaria o Básica, recoge, un conjunto de ideas y de
prácticas de gran avanzada y potencia, que a pesar de los siglos que han pasado, son de difícil
superación. Másbien, lo que se ha hecho en los últimos dos siglos, correspondería a una
ratificación, mejoramiento u complementación, pero no podría señalarse que han sido
superadas o reemplazadas.
Esta última aseveración podría parecer inicialmente un tanto limitante, cerrando de principio
alguna posibilidad de renovación de sus-paradigmas, tema principal de este trabajo; sin
embargo, cuando se revisan enprofundidad sus paradigmas fundantes a la luz de los
planteamientos originales de autores -como: Comenio, Pestalozzi, Froebel, Owen, las hermanas
Agazzi, Montessori, y Decroly entre otros, y se analizan sus respectivas prácticas, se descubre
que muchos de los supuestos "descubrimientos" actuales fueron no sólo señalados, sino
implementados en plenitud, hace siglos atrás. Paradigmas como que elaprendizaje comienza
desde el nacimiento, y que el niño debe asumir un rol activo en ellos, a partir de situaciones
vivenciales de su interés y acorde a sus posibilidades y experiencias previas, en un contexto
preparado especialmente, han sido premisas Que por siglos han orientado el quehacer educativo
en este nivel. Desgraciadamente, debido al desconocimiento existente de este rico patrimoniopedagógico o _su desvalorización-por diferentes causas que no cabe analizar en esta
presentación, habitualmente se están redescubriendo muchos de-estos planteamientos y
prácticas, -aunque se les enriquece con conceptos y proyecciones nuevas. Por ejemplo,
enunciados tales como que el niño se desarrolla en la medida-que los aprendizajes sean
constructivos y-significativos, y estén dentro de unazona de desarrollo próxima, para lo cual hay
que crear "andamiajes" o" mediaciones" personales y/o instrumentales que pesan diferente
grado según sea la teoría que se trate, recogen parte de planteamientos generados e
implementados por
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muchos de los autores mencionados o expresado, no intenta en ninguna medida desvalorizar el
aporte que importantes teorías provenientes en especial delárea de la sicología han hecho a la
pedagogía de -párvulos en especial en el-siglo-XX, y que sin dudas han-apoyado notablemente la
práctica en este nivel; más bien lo que se quieres señalar, que el planteamiento de nuevos
paradigmas en este contexto de riqueza conceptual que se postula desde el comienzo de este
nivel, y de sus enriquecimientos más actuales, es una labor difícil, razón por la...