Linea De Tiempo De La Neuropsicologia

Psicologia Cognoscitiva, Tercer Semestre
Prof. Lilibetn Acevedo (lilibethacevedo@gmail.com)
@clinicadeljuego

Las ideas de Bruner: De la revolución cognitiva a la revolución cultural
Moisés Esteban Guilar*
Universidad de Girona España

Resumen
El presente trabajo destaca dos períodos en la vida y obra del psicólogo americano Jerome S. Bruner. Una primera que coincide con la estancia enHarvard (1945-1972) y, que podríamos llamar etapa de la revolución cognitiva, y una segunda con la docencia ejercida en Oxford (1972-1979), que lleva al actual momento en la Escuela de Derecho de Nueva York. Es lo que llamamos etapa de la revolución cultural. En ambos momentos de la biografía de Bruner se destacan aportaciones que han marcado un hito en el desarrollo de las Ciencias de la Educaciónen el siglo XX y en la actualidad. El currículo en espiral, el andamiaje, la reforma educativa o la enseñanza recíproca son nociones que se describen en el siguiente artículo.
Palabras claves: teoría pedagógica, Jerome S. Bruner, currículo en espiral, reforma educativa, andamiaje, enseñanza recíproca.
Bruner's pedagogical ideas: From the cognitive revolution to the cultural revolution
AbstractThis article highlights two periods in the life and work of American psychologist Jerome S. Bruner. The first coincides with his staying at Harvard (1945-1972) which we could call his cognitive revolution era” and a second with his teaching done at Oxford (1972-1979) which leads to his current times in the New York Law School. This is what we call his cultural revolution era.” On both periods inBruners biography there are highlighted contributions done by him that have been a landmark in the development of the Science of Education in the 20ieth Century and current times. The “spiral curriculum”, the “scaffolding”, the #educational reform or the reciprocal teaching” are notions described in this article.
Key words: pedagogical theory, Jerome S. Bruner, spiral curriculum, educationalreform, scaffolding, reciprocal teaching.

Introducción
Jerome S. Bruner es, sin lugar a dudas, uno de los psicólogos y científicos de la educación más importante de nuestros días. No solamente por su amplia trayectoria intelectual sino por la profundidad de la misma. Como hiciera Wittgenstein en filosofía, Bruner ha conseguido, en dos ocasiones, revolucionar la psicología. Primero siendo undestacado protagonista de la llamada revolución cognitiva. En Harvard dirige el prestigioso Centro de Estudios Cognitivos. Después, en su estancia en Oxford y su regreso a Nueva York, protagoniza una lectura crítica de la Ciencia Cognitiva impulsada en los 50 que le motiva a proponer una revolución cultural (Bruner, 1991; 2005; 2008). De la consideración de la mente en tanto capacidad que nos permiterepresentarnos la realidad (“revolución cognitiva) se pasa a considerar la mente humana como producto de las fuerzas históricas culturales que conforman toda sociedad (revolución cultural).
Bruner que de bien pronto ya muestra intereses en la reforma educativa y en las cuestiones pedagógicas desarrolló importantes trabajos sobre la materia en ambos episodios o momentos de su vida. El objetivo delpresente trabajo es, precisamente, explorar y analizar las nociones más importantes desarrolladas por el autor.
En busca de la pedagogía de Bruner: En el año 2006 la editorial Routledge publicaba In search of Pedagogy. The select Works of Jerome S. Bruner, una compilación, en dos volúmenes, que recoge los principales trabajos escritos sobre educación del psicólogo americano. El primer volumen, vadel año 1957 hasta el 1978 (para nosotros la “etapa de la revolución cognitiva”) y el segundo volumen del 1979 hasta el 2006 (la “etapa de la revolución cultural”) (ver Bruner,2006).
Bruner nace en Nueva York en el año 1915. Veintidós años después se graduaba en psicología en la Universidad de Duke y, en el año 1941, conseguía el título de doctor con una tesis dedicada al estudio de las...