LINEA DE TIEMPO

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACIONAL

Asignatura: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y EDUCACIONAL
Profesor : José Boimorto
Alumna : Marisa Laura Rodríguez
Curso: San Andrés de Giles – Marzo 2014

ACTIVIDAD Nº :1: LINEA DE TIEMPO DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL.

1º período hasta 1890
2º periodo 1890-1920
3º período 1920-1955
4º período 1955 en adelante
En este período aparecen lasexplicaciones psicológicas de naturaleza filosófica, que lo encontramos en la teoría de las facultades, en la que el punto de partida es que el conocimiento consiste en la búsqueda de la verdad mediante la comprensión de los nexos entre los sucesos temporales . La correspondencia entre el pensamiento y realidad como fuente y origen de todo conocimiento se encuentra ya en Platón que postula laexistencia de ideas innatas a las que se puede llegar con un proceso denominado noesis. Por otro lado Aristóteles afirma que el conocimiento tiene su origen en la evidencia que nos proporcionan los sentidos.

En esta etapa la psicología encuentra en el método experimental propio de las ciencias físicas y naturales, el instrumento para separarse de la filosofía y convertirse en una disciplinacientífica autónoma, sobre la psicología se depositan las mayores expectativas como fuente de información y de ideas para elaborar una teoría educativa sobre base científica que permita mejorar la enseñanza y abordar los problemas planteados por la escolarización generalizada de la población infantil, lo que podemos decir que surge la psicología de la educación que incluye trabajos einvestigaciones sobre el aprendizaje, los tests mentales la medición de comportamiento, la psicología del niño y psicología clínica infantil, todos referidos directa o indirectamente a la problemática educativa escolar. Las primeras definiciones de la psicología de la educación son abordadas por autores como E. Thorndike, C.H. Judd, entre otros.
La psicología de la educación se identifica durante las dosprimeras décadas del siglo XX con los intentos de utilizar y aplicar en la educación escolar todos los conocimientos potencialmente relevantes proporcionados por las investigaciones que se realizan en el marco del nacimiento de la psicología científica, podemos decir que el núcleo de la psicología educacional en este período se dirige a la construcción y al perfeccionamiento de instrumentos de medidaobjetiva de las capacidades intelectuales, de los rasgos de personalidad y del rendimiento escolar.

En esta etapa de la historia a la psicología de la educación se la define como la reina de las ciencias de la educación, adquiere status científico, ya que en el campo educativo está extendida la convicción de que los aportes de la psicología de la educación en lo que respecta básicamente ala medida de las diferencias individuales y de rendimiento escolar, la psicología del aprendizaje y la psicología del desarrollo infantil permitirán que la pedagogía adquiera un status científico. La medida de las diferencias individuales, la construcción y perfeccionamiento de pruebas psicométricas continua ocupando buena parte de los trabajos de los psicólogos de la educación.
Sin embargo eneste período se comienzan a instaurar una polémica entre los psicólogos de la educación que estudian los procesos de aprendizaje en el laboratorio y los que buscan un objetivo similar en el aula. Mientras que los primeros proponen una transposición a la práctica escolar de los resultados obtenidos en el laboratorio, los segundos sostienen que sólo los resultados obtenidos directamente a partir delestudio de los procesos de aprendizaje en situaciones reales de aula son generalizables a la práctica educativa.
Además este período experimenta un crecimiento notable de la psicología del desarrollo infantil. Jean Piaget y Lev S. Vigotski integran las explicaciones del desarrollo humano, de la educación y de la enseñanza ofreciendo un marco teórico único para la psicología de la educación y...