Linea Del Tiempo

Introducción.

El presente trabajo tiene por objeto realizar una revisión y reflexión acerca de las bases filosóficas de la educación doctrinas y escuelas teóricas en el ámbito educativo. La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace.Las bases filosóficas de la educación nos ofrecen a los docentes las instrucciones y aportes para facilitar el aprendizaje. Cada perspectiva del aprendizaje se aborda en términos de su interpretación específica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los profesionales del área educativa. Las implicaciones educativas de las bases filosóficas son impactantes,particularmente en cuanto a sus aplicaciones inmediatas en el aula escolar, en la solución de problemas, en los procesos de meta-cognición, en el pensamiento creativo, en la aparición de los nuevos enfoques para enseñar a pensar y en el desarrollo de habilidades de pensamiento entre otros muchos aportes. Los aportes que se presentan nos ofrece a los docentes una comparación entre las teorías así comotambién nos ilustra cómo estas diferencias pueden traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de instrucción y aprendizaje

Las principales aportaciones para la educación en el Siglo XXI de la Escuela de Francfort, la teoría comunicativa de Habermas, el Constructivismo, la teoría socio-histórica y cultural de Vigotzky, el Aprendizaje significativo de Ausubel y la Pedagogía críticason las siguientes:


Teoría crítica o escuela de Francfort.
La palabra clave de esta teoría es la “critica “que se desglosan tres puntos importantes, la primera es los principios de Marx, la propuesta de lo que es una teoría social y por último la crítica de una sociedad moderna, estos elementos ha permitido que esta teoría le sea cuestionado a Marx por las determinaciones que se hacen conrespecto a la cultura, conciencia y sobre la vida social, por lo tanto esta nueva teoría propone tres conceptos que son: la negatividad en donde hace referencia a conocer la realidad, la mediación refiriéndose a una afirmación y a la praxis en donde hace alusión al reconocimiento sobre la no existencia de una ciencia libre de valores. Para las teorías críticas lo importante no es desarrollartécnicas sobre “cómo hacer”, sino definir conceptos que nos permitan comprender lo que la educación hace.

La teoría comunicativa de Habermas

Para Habermas el conocimiento es un conjunto de saberes que hacen posible la acción humana Habermas señala desde el punto de vista del desarrollo histórico de la sociedad , una sociedad que El indica tiene dos dimensiones una dimensión técnica y unadimensión social. En cuanto a la dimensión técnica tiene que ver con las relaciones de los seres humanos en la naturaleza y el trabajo productivo que ha venido realizando a través del tiempo y en cuanto a las necesidades de relación social destaca la dimensión social y a través de esas necesidades Socio-cultural y sociedad en general los individuos tienen un nivel de convivencia plena. Así mismoafirma que existe una racionalidad de los fines y que la ciencia social debe preocuparse por resolver problemas prácticos y que todo conocimiento obedece a un interés, así el interés de las ciencias sociales es emancipar a las personas respecto a cualquier forma de coacción. (Briones, 2006)

El Constructivismo

En esta teoría se plantea la construcción del conocimiento como un proceso de laeducación dentro del aula. Jean Piaget plantea la inteligencia se da a partir de estructuras de conocimiento en el ser humano que van formando nuevas estructuras a partir de conocimiento nuevo que se va acomodando a los esquemas existentes cuando se ha asimilado. Para él la madures del individuo es lo que determina el aprendizaje. En general estas teorías han brindado al alumno la parte activa...