Lineamientos Curriculares 2014
Páginas: 177 (44202 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2015
LINEAMIENTOS PARA GENERAR PROPUESTAS CURRICULARES
ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
EN EL GRADO DE TRANSICIÓN EN EL NIVEL PREESCOLAR
VERONICA B. ALMANZA H.
Mg. MARGARITA OSORIO
Asesora de Tesis
UNIVERSIDAD DEL NORTE
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
BARRANQUILLA
Abril de 2007
1
Nota de aceptación
________________________________Presidente del jurado
________________________________
Jurado
________________________________
Jurado
Barranquilla, diciembre del 2006
2
AGRADECIMIENTOS
A Jehová, creador del universo y dueño de mi vida por permitirme construir y
disfrutar mis sueños.
A mi esposo Jorge Eliécer, por su comprensión y paciencia durante los largos
años que le dediqué a este trabajo de tesis.
A mis hijos Liliana,Catherine y Jorge Alberto, por su voz de aliento y
estímulo para la culminación de este trabajo.
Al director de la maestría, Dr. Carlos Acosta, por su calidez, sugerencias y
confianza.
A mi directora de tesis, Margarita Osorio, por su asesoramiento científico y
estímulo para seguir creciendo intelectualmente.
Al Lic. Anuar Villalba, por su predisposición permanente e incondicional en
aclarar misdudas y por sus sustanciales sugerencias durante la redacción de
la tesis. Por su amistad.
3
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
7
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
11
2. OBJETIVOS
16
2.1 OBJETIVO GENERAL
16
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
16
3. JUSTIFICACIÓN
17
4. MARCO TEÓRICO
20
4.1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
4.1.1 Conceptos
4.1.2 Fundamentos Legales de la Calidad de la Educación en General enColombia
4.1.3 La Calidad de la Educación en Colombia
4.1.4 El Concepto de Calidad para el Nivel de Preescolar.
20
20
4.2. COMPETENCIAS
4.2.1. El concepto de Competencia desde la Psicología
4.2.2. El Concepto de Competencia desde la Lingüística
4.2.3. El Concepto de Competencia desde las Teorías Cognitivistas
4.2.4. Las Competencias desde lo Laboral
4.2.5. Visión Sociolingüística de las Competencias4.2.6. Las Competencias en el Sistema Educativo Colombiano
4.2.7. Competencias Comunicativas
4.2.8. Las Competencias: sus Componentes y Dimensiones
35
36
37
39
60
61
62
64
75
4.3. EDUCABILIDAD, ENSEÑABILIDAD Y SU RELACIÓN CON
COMPETENCIAS
4.3.1 Características de la Educabilidad
4.3.2. Enseñabilidad
4.3.3. El Problema de la Enseñabilidad.
4.3.4. Enseñabilidad y Competencias
90
93
96
97
99
4.4.CURRÍCULO
4.4.1 Naturaleza del Currículo.
30
32
34
100
100
4
4.4.2. Organización de los Contenidos
4.4.3. Ambientes de Aprendizaje
4.4.4. Campos de Formación.
109
112
114
4.5. LINEAMIENTOS
118
4.6. EL PREESCOLAR
4.6.1. La Educación Preescolar en Colombia.
121
121
4.7. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA TRABAJAR UNA FORMACIÓN POR
COMPETENCIA DE TRANSICIÓN EN GRADO DE PREESCOLAR.
124
5.METODOLOGÍA
135
5.1. PARADIGMA Y TIPO DE INVESTIGACIÓN
135
5.2. POBLACIÓN
145
5.3. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
145
6. RESULTADOS
148
6.1 TABULACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE
LOS EXPERTOS EN EDUCACIÓN
148
6.2 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
150
6.3 COMPONENTES DE LAS CATEGORÍAS (CURRÍCULO Y
COMPETENCIAS) QUE DEBEN ESTAR PRESENTES EN LOS
LINEAMIENTOS SEGÚN LOS EXPERTOS EN EDUCACIÓNCONSULTADOS
163
6.4. DERIVACIONES DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA EN EVENTOS
ACADÉMICOS
173
LINEAMIENTOS PARA GENERAR PROPUESTAS CURRICULARES QUE
APUNTEN HACIA LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS EN EL NIVEL DE TRANSICIÓN DEL PREESCOLAR
181
7. CONCLUSIONES
208
BIBLIOGRAFÍA
214
ANEXOS
218
5
TABLA DE ANEXOS
Página
ANEXO A: REJILLA DE EVALUACIÓN DEL EJEMPLO DE UNIDAD
SIGUIENDO LOSLINEAMIENTOS GENERADOS EN EL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
219
ANEXO B: ENCUESTA A LOS EXPERTOS EN EDUCACIÓN
223
ANEXO C: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA TENIENDO EN
CUENTA LOS LINEAMIENTOS
226
6
LINEAMIENTOS PARA GENERAR PROPUESTAS CURRICULARES
ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
EN EL GRADO DE TRANSICIÓN EN EL NIVEL PREESCOLAR
INTRODUCCIÓN
La educación en el nivel preescolar...
ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
EN EL GRADO DE TRANSICIÓN EN EL NIVEL PREESCOLAR
VERONICA B. ALMANZA H.
Mg. MARGARITA OSORIO
Asesora de Tesis
UNIVERSIDAD DEL NORTE
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
BARRANQUILLA
Abril de 2007
1
Nota de aceptación
________________________________Presidente del jurado
________________________________
Jurado
________________________________
Jurado
Barranquilla, diciembre del 2006
2
AGRADECIMIENTOS
A Jehová, creador del universo y dueño de mi vida por permitirme construir y
disfrutar mis sueños.
A mi esposo Jorge Eliécer, por su comprensión y paciencia durante los largos
años que le dediqué a este trabajo de tesis.
A mis hijos Liliana,Catherine y Jorge Alberto, por su voz de aliento y
estímulo para la culminación de este trabajo.
Al director de la maestría, Dr. Carlos Acosta, por su calidez, sugerencias y
confianza.
A mi directora de tesis, Margarita Osorio, por su asesoramiento científico y
estímulo para seguir creciendo intelectualmente.
Al Lic. Anuar Villalba, por su predisposición permanente e incondicional en
aclarar misdudas y por sus sustanciales sugerencias durante la redacción de
la tesis. Por su amistad.
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
11
2. OBJETIVOS
16
2.1 OBJETIVO GENERAL
16
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
16
3. JUSTIFICACIÓN
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4. MARCO TEÓRICO
20
4.1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
4.1.1 Conceptos
4.1.2 Fundamentos Legales de la Calidad de la Educación en General enColombia
4.1.3 La Calidad de la Educación en Colombia
4.1.4 El Concepto de Calidad para el Nivel de Preescolar.
20
20
4.2. COMPETENCIAS
4.2.1. El concepto de Competencia desde la Psicología
4.2.2. El Concepto de Competencia desde la Lingüística
4.2.3. El Concepto de Competencia desde las Teorías Cognitivistas
4.2.4. Las Competencias desde lo Laboral
4.2.5. Visión Sociolingüística de las Competencias4.2.6. Las Competencias en el Sistema Educativo Colombiano
4.2.7. Competencias Comunicativas
4.2.8. Las Competencias: sus Componentes y Dimensiones
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37
39
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4.3. EDUCABILIDAD, ENSEÑABILIDAD Y SU RELACIÓN CON
COMPETENCIAS
4.3.1 Características de la Educabilidad
4.3.2. Enseñabilidad
4.3.3. El Problema de la Enseñabilidad.
4.3.4. Enseñabilidad y Competencias
90
93
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4.4.CURRÍCULO
4.4.1 Naturaleza del Currículo.
30
32
34
100
100
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4.4.2. Organización de los Contenidos
4.4.3. Ambientes de Aprendizaje
4.4.4. Campos de Formación.
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112
114
4.5. LINEAMIENTOS
118
4.6. EL PREESCOLAR
4.6.1. La Educación Preescolar en Colombia.
121
121
4.7. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA TRABAJAR UNA FORMACIÓN POR
COMPETENCIA DE TRANSICIÓN EN GRADO DE PREESCOLAR.
124
5.METODOLOGÍA
135
5.1. PARADIGMA Y TIPO DE INVESTIGACIÓN
135
5.2. POBLACIÓN
145
5.3. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
145
6. RESULTADOS
148
6.1 TABULACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE
LOS EXPERTOS EN EDUCACIÓN
148
6.2 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
150
6.3 COMPONENTES DE LAS CATEGORÍAS (CURRÍCULO Y
COMPETENCIAS) QUE DEBEN ESTAR PRESENTES EN LOS
LINEAMIENTOS SEGÚN LOS EXPERTOS EN EDUCACIÓNCONSULTADOS
163
6.4. DERIVACIONES DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA EN EVENTOS
ACADÉMICOS
173
LINEAMIENTOS PARA GENERAR PROPUESTAS CURRICULARES QUE
APUNTEN HACIA LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS EN EL NIVEL DE TRANSICIÓN DEL PREESCOLAR
181
7. CONCLUSIONES
208
BIBLIOGRAFÍA
214
ANEXOS
218
5
TABLA DE ANEXOS
Página
ANEXO A: REJILLA DE EVALUACIÓN DEL EJEMPLO DE UNIDAD
SIGUIENDO LOSLINEAMIENTOS GENERADOS EN EL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
219
ANEXO B: ENCUESTA A LOS EXPERTOS EN EDUCACIÓN
223
ANEXO C: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA TENIENDO EN
CUENTA LOS LINEAMIENTOS
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LINEAMIENTOS PARA GENERAR PROPUESTAS CURRICULARES
ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
EN EL GRADO DE TRANSICIÓN EN EL NIVEL PREESCOLAR
INTRODUCCIÓN
La educación en el nivel preescolar...
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