Lineamientos Curriculares de Nivel Inicial parte 3

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

EL JARDÍN DE INFANTES COMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL CONTEXTO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE EN EL JARDÍN
DE INFANTES
ORGANIZACIÓN CURRICULAR

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LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

“ Lo más emocionante del universo del niño es aprender a habitarlo.
Es un mágico e intrigante laberinto que nos reubica en una nuevaposición que como tal seguramente desconocemos” 111
El pasaje de los niños del Jardín Maternal al Jardín de Infantes, invita a pensar que la centralidad estará
puesta en ellos y ellas. Concebirlo así, significa reflexionar acerca de la importancia de los mecanismos de
articulación al interior del Nivel Inicial, creando los lazos pedagógicos necesarios. Esto facilitará el trayecto
educativo deniños y niñas.

El Niño de Jardín de Infantes:

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Se visualizan a los niños y niñas como personas en crecimiento, que se encuentran en un período de
profundos cambios, y de notables avances en el desarrollo de la autonomía e identidad, en el desarrollo
psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como importantes logros en la adquisición del lenguaje.
Todos estos aprendizajes seven beneficiados por la posibilidad de disfrutar plenamente de los juegos y
propuestas lúdicas que caracterizan esta etapa.
La maduración, el aprendizaje y el ambiente social, favorecen el desarrollo psicomotor. Gradualmente,
pasan por un proceso de diferenciación de las distintas partes del cuerpo, que luego integran en un todo
más coordinado: el esquema corporal, a través de la exploración ytoma de conciencia corporal. Se
incrementa el control del tono muscular y la respiración, se inicia en el desarrollo del freno inhibitorio, se
perfecciona el equilibrio, se comienza a definir la lateralidad a partir de la predominancia manual, y se
orienta en el espacio y en el tiempo.
Pueden llevar a cabo diferentes actividades motrices como caminar, correr, saltar, trepar, patear, lanzarobjetos, construir, etc. apelando a la curiosidad y a la necesidad de descubrir nuevas proezas. Se
manifiestan por medio de diferentes formas de comunicación y expresión que les son naturales y
espontáneas como bailar, cantar, dibujar, recitar; es la edad de la creatividad por excelencia.
El pensamiento de los niños y niñas está dominado por una percepción sincrética, es decir, una
percepciónglobal de los objetos, por lo cual no aprenden de manera aislada, sino percibiendo las cosas
como totalidades o globalidades, que si se descomponen pierden su sentido, pierden su esencia. Por lo
tanto, a esta edad, distinguir detalles, separar lo objetivo de lo subjetivo, no es tarea sencilla.
El lenguaje oral adquiere mayor fluidez y expresividad, atravesando una etapa egocéntrica en la que sólohablan de sí mismos, sin tener en cuenta el punto de vista de los demás. Los juegos son acompañados de
lenguaje mágico, fábulas, monólogos y palabras que acompañan y reemplazan la acción. Se amplía su
vocabulario y gracias al relato pueden anticipar ciertas acciones futuras que le permiten avanzar en la
socialización y en la interiorización de la palabra.
Su memoria posee aún pocos recursos,pero cuanto más simple y motivador sea el contenido que debe
recordar, más ajustada será la evocación, basada siempre en relaciones de semejanza o de cercanía. Su
capacidad de atención aumenta, se hace cada vez más sólida y consciente, y les ayuda a controlar
progresivamente el cuerpo (aprenden a dominar las necesidades primarias de evacuación, alimentación,
etc.) y a afinar sus posibilidadesmanuales.
Se abren a la conquista de nuevos espacios, y por medio de situaciones cotidianas, relacionadas con sus
experiencias personales, van afinando el conocimiento de su entorno más próximo. Explican lo que les
rodea de acuerdo a sus comprensiones, dejándose llevar por la imaginación, dan vida a objetos
inanimados, los describen por su utilidad, establecen lazos con situaciones cercanas...