Lineamientos de investigacion
Páginas: 16 (3883 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2010
INTRODUCCIÓN
La investigación y la práctica pedagógica constituyen uno de los núcleos del saber más importantes en el desarrollo de los procesos de formación de maestros de los programas de Licenciatura de la Facultad de Educación.
La razón de ser del educador se vuelve realidad en su práctica pedagógica, en el encuentro consigo mismo, con la escuela, con la comunidad educativa, con elsaber disciplinar y con la razón de ser de la profesión que es el educando. Por tal razón se asume que la relación pedagógica es una relación de interacción, de crecimiento mutuo, de búsqueda de posibilidades, de construcción, de significación y resignificación, lo cual implica una sólida fundamentación pedagógica, epistemológica, investigativa y metodológica sobre las nuevas tendenciaspedagógicas y educativas que posibiliten el quehacer del maestro en coherencia con del Proyecto Educativo Institucional y las características socioculturales del contexto.
Ante lo anteriormente expuesto, la práctica pedagógica, debe ser el resultado de un proceso investigativo que involucre la participación de los diferentes actores de la educación, que permita la lectura crítica de la realidad,para generar cambios en los maestros, en los estudiantes, en las instituciones y en la sociedad en general.
La práctica pedagógica de los estudiantes, por las razones expuestas, se articula a la investigación y a los otros núcleos del saber: Humanístico- Pedagógico, y Disciplinar, y se desarrolla desde el primer Nivel de Trabajo Formativo (NTF), para dar respuesta a la formación del maestroen los programas de licenciatura de la Facultad de Educación que para ello se ha formulado el siguiente interrogante:
¿ QUE TIPO DE MAESTRO SE REQUIERE PARA ASUMIR EL ACTO EDUCATIVO CON RESPONSABILIDAD, ÉTICA, IDONEIDAD Y PERTINENCIA, EN RESPUESTA A LOS RETOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL?
Con el ánimo de establecer algunas líneas de acción sobre los procesos deinvestigación y práctica pedagógica se presentan los siguientes lineamientos para cada uno de los NTF.
1. CONCEPTUALIZACION DE LA INVESTIGACIÓN Y LA PRACTICA PEDAGOGICA
Desde la perspectiva del desarrollo humano como enfoque articulador de la propuesta pedagógica para la formación de docentes la investigación se convierte en un eje transversal del currículo orientada hacia la investigacióneducativa y pedagógica que involucre distintos paradigmas y a la vez los articule con los núcleos del saber pedagógico- humanístico y disciplinar específico, con la proyección social y comunitaria de la docencia soportada en la lectura crítica de la realidad del contexto.
La investigación formativa tiene como meta la formación del espíritu científico y la cultura académica, como elementoinherente en la formación del profesional de la educación. Retomando algunos planteamientos del Consejo Nacional de Acreditación, se establece que “ durante la formación de quienes se desempeñarán como educadores deben estar en contacto, no sólo con los saberes particulares ineludibles, sino con procesos de investigación educativa y pedagógica que les permita analizar contextos y reconocerestrategias de indagación sistemática, aparopiando los valores de la investigación: conocimiento del campo de trabajo, continuidad crítica, rigor, compromiso con el problema, capacidad de construir equipo y trabajar solidariamente”
La práctica pedagógica articulada a la investigación constituye un conjunto de acciones con un enfoque pedagógico particular que inspiradas en el propósito de formación,seleccionan, subordinan y jerarquizan los problemas y conocimientos pertinentes a la formación de estudiantes en el contexto escolar donde desarrollan su labor educativa. De igual manera, las prácticas pedagógicas permiten la construcción de ambientes de formación y aprendizaje donde ponen a prueba el dominio de los diversos saberes y estrategias didácticas, metodológicas y evaluativas propias...
La investigación y la práctica pedagógica constituyen uno de los núcleos del saber más importantes en el desarrollo de los procesos de formación de maestros de los programas de Licenciatura de la Facultad de Educación.
La razón de ser del educador se vuelve realidad en su práctica pedagógica, en el encuentro consigo mismo, con la escuela, con la comunidad educativa, con elsaber disciplinar y con la razón de ser de la profesión que es el educando. Por tal razón se asume que la relación pedagógica es una relación de interacción, de crecimiento mutuo, de búsqueda de posibilidades, de construcción, de significación y resignificación, lo cual implica una sólida fundamentación pedagógica, epistemológica, investigativa y metodológica sobre las nuevas tendenciaspedagógicas y educativas que posibiliten el quehacer del maestro en coherencia con del Proyecto Educativo Institucional y las características socioculturales del contexto.
Ante lo anteriormente expuesto, la práctica pedagógica, debe ser el resultado de un proceso investigativo que involucre la participación de los diferentes actores de la educación, que permita la lectura crítica de la realidad,para generar cambios en los maestros, en los estudiantes, en las instituciones y en la sociedad en general.
La práctica pedagógica de los estudiantes, por las razones expuestas, se articula a la investigación y a los otros núcleos del saber: Humanístico- Pedagógico, y Disciplinar, y se desarrolla desde el primer Nivel de Trabajo Formativo (NTF), para dar respuesta a la formación del maestroen los programas de licenciatura de la Facultad de Educación que para ello se ha formulado el siguiente interrogante:
¿ QUE TIPO DE MAESTRO SE REQUIERE PARA ASUMIR EL ACTO EDUCATIVO CON RESPONSABILIDAD, ÉTICA, IDONEIDAD Y PERTINENCIA, EN RESPUESTA A LOS RETOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL?
Con el ánimo de establecer algunas líneas de acción sobre los procesos deinvestigación y práctica pedagógica se presentan los siguientes lineamientos para cada uno de los NTF.
1. CONCEPTUALIZACION DE LA INVESTIGACIÓN Y LA PRACTICA PEDAGOGICA
Desde la perspectiva del desarrollo humano como enfoque articulador de la propuesta pedagógica para la formación de docentes la investigación se convierte en un eje transversal del currículo orientada hacia la investigacióneducativa y pedagógica que involucre distintos paradigmas y a la vez los articule con los núcleos del saber pedagógico- humanístico y disciplinar específico, con la proyección social y comunitaria de la docencia soportada en la lectura crítica de la realidad del contexto.
La investigación formativa tiene como meta la formación del espíritu científico y la cultura académica, como elementoinherente en la formación del profesional de la educación. Retomando algunos planteamientos del Consejo Nacional de Acreditación, se establece que “ durante la formación de quienes se desempeñarán como educadores deben estar en contacto, no sólo con los saberes particulares ineludibles, sino con procesos de investigación educativa y pedagógica que les permita analizar contextos y reconocerestrategias de indagación sistemática, aparopiando los valores de la investigación: conocimiento del campo de trabajo, continuidad crítica, rigor, compromiso con el problema, capacidad de construir equipo y trabajar solidariamente”
La práctica pedagógica articulada a la investigación constituye un conjunto de acciones con un enfoque pedagógico particular que inspiradas en el propósito de formación,seleccionan, subordinan y jerarquizan los problemas y conocimientos pertinentes a la formación de estudiantes en el contexto escolar donde desarrollan su labor educativa. De igual manera, las prácticas pedagógicas permiten la construcción de ambientes de formación y aprendizaje donde ponen a prueba el dominio de los diversos saberes y estrategias didácticas, metodológicas y evaluativas propias...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.