Lineamientos De La Orientaci N En M Xico

LINEAMIENTOS DE
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

Págs.

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DGB/DCA/2010

ÍNDICE
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INTRODUCCIÓN
1 MARCO DE REFERENCIA
1.1 Dimensión de la Política Educativa
1.2 Dimensión Institucional
1.3 Dimensión Formativa

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2 ANTECEDENTES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
2.1 Percepción Internacional
2.2 Percepción Nacional

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3 CARACTERIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
3.1 Niveles de Intervención
3.2Enfoques Metodológicos
3.3 Áreas de Atención
3.4 Niveles de Atención

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4 PROFESIONALES ENCARGADOS DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
4.1 Perfil
4.1.1 Competencias del personal responsable de la Orientación Educativa
4.1.2 Responsabilidades y Funciones
4.1.3 Ética Profesional

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5 EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
5.1 Estrategias de Acción
5.2 Estrategias delpersonal responsable de la Orientación Educativa
5.3 Estrategias por Niveles de Atención

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6 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
6.1 Proyectos propuestos por la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS)
6.1.1 CONSTRUYE-T
6.1.2 Orientación Vocacional en mi memoria
6.2 Materiales de apoyo para el Bachillerato General
6.3 Técnicas
6.4 Instrumentos

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7 CONSIDERACIONES PARA EVALUAR EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
7.1 Metodología de evaluación
7.2 Informe de evaluación para el archivo del plantel

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CONSIDERACIONES FINALES

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ANEXOS

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GLOSARIO

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BIBLIOGRAFÍA

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DGB/DCA/2010

INTRODUCCIÓN
En el Programa Sectorial de Educación 2007-20121 (PROSEDU), se menciona en el Objetivo 1.11
“Establecer servicios deorientación educativa, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos,
principalmente de aquellos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar”. Por ello mediante las
Actividades Paraescolares mismas que se denominan en este nivel educativo como Orientación
Educativa, Actividades Artístico - Culturales y Deportivo Recreativas, se pretende contribuir a
consolidar una auténtica formaciónintegral y armónica de los bachilleres, propósitos entre otros, del
Bachillerato General. Estas Actividades Paraescolares ofrecen al alumnado alternativas para
manifestar sus habilidades y les permiten logar un mejor desempeño en distintos ámbitos de su vida
favoreciendo su desarrollo intelectual, físico, emocional, social y cultural, además de canalizar el
adecuado aprovechamiento de su tiempolibre.
A nivel de política pública el Acuerdo Secretarial 444 por el que se establecen las competencias que
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constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato proporciona la
definición de un perfil compartido de los bachilleres en donde se reseñan rasgos fundamentales que
los egresados deben poseer (cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y
social) ypodrán ser enriquecidos en cada institución de acuerdo al modelo educativo.
En éste sentido el presente documento, tiene como propósito determinar los lineamientos que
regulan el Servicio de Orientación Educativa en el Bachillerato General mediante la descripción de los
siguientes apartados:
• Marco de Referencia que permite contextualizar la Orientación Educativa con respecto a:
-

Necesidadesque plantea la política educativa vigente (2007 – 2012) y la Reforma
Integral de Educación Media Superior, desde el punto de vista de la formación
integral del alumnado.

-

El aspecto institucional que señala la normatividad establecida por la Dirección
General del Bachillerato, a través de la Dirección de Coordinación Académica
(DCA).

• Antecedentes de la Orientación Educativa en donde seaborda su evolución a nivel
internacional y nacional, con el fin de perfilar la situación actual de la Orientación
Educativa en México.

1

Gobierno de la República; Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012; SEP; México; 2007.
Diario Oficial de la Federación; Acuerdo Secretarial No. 444 por el que se establecen las competencias que
constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional del...