LINEAMIENTOS EXA PARCIAL_2015
Páginas: 8 (1958 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2015
I. GENERALIDADES
El presente lineamiento tiene como propósito ser una guía práctica que oriente al docente de cara a la elaboración de exámenes u otras herramientas de evaluación del aprendizaje que sean coherentes con los objetivos formativos de las diferentes materias y carreras. En última instancia, se pretende alcanzar el siguiente objetivo: Elevar el nivel de calidad, de reto y deexigencia académica de la UCV.
La evaluación del aprendizaje es un aspecto de vital relevancia para la observación y crecimiento de la calidad académica de la UCV. Por esta razón es que el diseño de exámenes, su aplicación y evaluación, son procesos de suma importancia para la Vicerrectoría Académica.
En esta medida en la UCV entenderemos por evaluación de competencia según Fernández, 2009,como “un proceso continuo de recopilación de evidencias que permiten apreciar los resultados del aprendizaje, incluyendo elementos cualitativos y cuantitativos, por lo que no es la competencia misma (disciplinar y genérica) lo que se evalúa, sino el desempeño del alumno, es decir, que el estudiante ponga en práctica sus capacidades en situaciones diversas y momentos específicos”.
II.LINEAMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1. La evaluación en general debe ser integral y su objeto de evaluación son las competencias incluyendo todos sus componentes.
La evaluación debe contemplar las competencias genéricas, las competencias disciplinares y, según el sistema, las competencias profesionales en conjunto, así mismo la evaluación de los estudiantes es integral, ya que sé que tomaen cuenta todos los aspectos de las competencias: conocimientos, habilidades y actitudes (currículo UCV_2014, REA Art. 15°) y no únicamente uno de ellos. De esta manera, la sola evaluación de conocimientos o de procedimientos no hace referencia a la evaluación de competencias.
2. La evaluación es parte consustancial En el proceso de enseñanza - aprendizaje, por tal motivo su principal función esformativa.
La enseñanza y la evaluación trabajan en conjunción y se acompañan a lo largo del proceso de aprendizaje. En este proceso, los docentes deben ejercer las tres funciones de la evaluación (REA, art. 11):
la diagnóstica, con el fin de planear la docencia.
la formativa, como medio para lograr el aprendizaje significativo.
la sumativa, para otorgar las calificaciones.
El punto medularde la evaluación es su carácter o función formativa orientada a que estudiantes y docentes posean información sobre el progreso del aprendizaje y que esta sirva como insumo para el proceso de reajuste o la formulación de actividades de mejora.
3. La evaluación de competencias se desarrolla a través de actividades significativas.
Las competencias se demuestran en la ejecución de actividadessignificativas. Éstas son situaciones y problemas lo más parecido posible a los que se presentan en las comunidades de práctica reales; son actividades pertinentes, con trascendencia personal y social, que poseen cierto grado de complejidad. Este tipo de actividades exige a las estudiantes la movilización de conocimientos previos, información actual y aprendizajes en desarrollo; habilidades parasolucionar problemas además de actitudes en la interacción con otros estudiantes donde se muestran un determinado grado de desempeño (REA, art. 16).
4. La evaluación debe proporcionar información relevante sobre el desempeño de los estudiantes mediante estrategias de evaluación formativa.
Se requiere de información donde se describa el grado de desarrollo alcanzado en el desempeño de actividadessignificativas a lo largo del ciclo académico. De este modo, cada actividad significativa evalúa el progreso de los estudiantes, mediante la recolección de evidencias empleando un conjunto de estrategias (coevaluación y autoevaluación) e instrumentos de evaluación (rubricas, lista de cotejo, pruebas, etc.). Este tipo de información cualitativa en el enfoque de competencias requiere, además de...
El presente lineamiento tiene como propósito ser una guía práctica que oriente al docente de cara a la elaboración de exámenes u otras herramientas de evaluación del aprendizaje que sean coherentes con los objetivos formativos de las diferentes materias y carreras. En última instancia, se pretende alcanzar el siguiente objetivo: Elevar el nivel de calidad, de reto y deexigencia académica de la UCV.
La evaluación del aprendizaje es un aspecto de vital relevancia para la observación y crecimiento de la calidad académica de la UCV. Por esta razón es que el diseño de exámenes, su aplicación y evaluación, son procesos de suma importancia para la Vicerrectoría Académica.
En esta medida en la UCV entenderemos por evaluación de competencia según Fernández, 2009,como “un proceso continuo de recopilación de evidencias que permiten apreciar los resultados del aprendizaje, incluyendo elementos cualitativos y cuantitativos, por lo que no es la competencia misma (disciplinar y genérica) lo que se evalúa, sino el desempeño del alumno, es decir, que el estudiante ponga en práctica sus capacidades en situaciones diversas y momentos específicos”.
II.LINEAMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1. La evaluación en general debe ser integral y su objeto de evaluación son las competencias incluyendo todos sus componentes.
La evaluación debe contemplar las competencias genéricas, las competencias disciplinares y, según el sistema, las competencias profesionales en conjunto, así mismo la evaluación de los estudiantes es integral, ya que sé que tomaen cuenta todos los aspectos de las competencias: conocimientos, habilidades y actitudes (currículo UCV_2014, REA Art. 15°) y no únicamente uno de ellos. De esta manera, la sola evaluación de conocimientos o de procedimientos no hace referencia a la evaluación de competencias.
2. La evaluación es parte consustancial En el proceso de enseñanza - aprendizaje, por tal motivo su principal función esformativa.
La enseñanza y la evaluación trabajan en conjunción y se acompañan a lo largo del proceso de aprendizaje. En este proceso, los docentes deben ejercer las tres funciones de la evaluación (REA, art. 11):
la diagnóstica, con el fin de planear la docencia.
la formativa, como medio para lograr el aprendizaje significativo.
la sumativa, para otorgar las calificaciones.
El punto medularde la evaluación es su carácter o función formativa orientada a que estudiantes y docentes posean información sobre el progreso del aprendizaje y que esta sirva como insumo para el proceso de reajuste o la formulación de actividades de mejora.
3. La evaluación de competencias se desarrolla a través de actividades significativas.
Las competencias se demuestran en la ejecución de actividadessignificativas. Éstas son situaciones y problemas lo más parecido posible a los que se presentan en las comunidades de práctica reales; son actividades pertinentes, con trascendencia personal y social, que poseen cierto grado de complejidad. Este tipo de actividades exige a las estudiantes la movilización de conocimientos previos, información actual y aprendizajes en desarrollo; habilidades parasolucionar problemas además de actitudes en la interacción con otros estudiantes donde se muestran un determinado grado de desempeño (REA, art. 16).
4. La evaluación debe proporcionar información relevante sobre el desempeño de los estudiantes mediante estrategias de evaluación formativa.
Se requiere de información donde se describa el grado de desarrollo alcanzado en el desempeño de actividadessignificativas a lo largo del ciclo académico. De este modo, cada actividad significativa evalúa el progreso de los estudiantes, mediante la recolección de evidencias empleando un conjunto de estrategias (coevaluación y autoevaluación) e instrumentos de evaluación (rubricas, lista de cotejo, pruebas, etc.). Este tipo de información cualitativa en el enfoque de competencias requiere, además de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.