lineamientos

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

LINEAMIENTOS DE CALIDAD PARA
LAS LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN
(Versión preliminar – mayo 5 de 2014)

Bogotá, mayo de 2014

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LINEAMIENTOS DE CALIDAD PARA LAS
LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN1
(Versión preliminar - mayo 5 de 2014)
PREÁMBULO
Consciente del impacto social del maestro en la calidad la educación delpaís, el
Ministerio de Educación Nacional viene trabajando desde hace dos años con el
Consejo Nacional de Acreditación (CNA), la Comisión Intersectorial de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES), el Instituto
Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), y la Asociación Colombiana
de Facultades de Educación (ASCOFADE) con el propósito de fortalecer laspolíticas
orientadas a mejorar la calidad de la educación. Una de estas políticas está
directamente relacionada con la calidad de los docentes.
Un sinnúmero de agencias multilaterales como la Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económico (OCDE) reiteran la incidencia que en el fortalecimiento del
capital humano y el crecimiento económico de las naciones, tiene la calidad de la
educacióny su pertinencia. No obstante lo anterior, en Colombia nos encontramos
con un hecho contundente que afecta nuestras posibilidades como nación de lograr
que cada vez más estudiantes de los estratos socioeconómicos más bajos, accedan
a un aprendizaje de calidad y por ende, al éxito profesional y proyecto de vida
enriquecida por la experiencia vital. El actual bajo desempeño del sistemaeducativo
exige revisar, entre otros aspectos, la calidad de los programas de formación inicial y
permanente de maestros y establecer normas de referencia más exigentes para
autorizar y renovar su registro calificado. Se requiere ante todo, repensar lo que se
entiende por un “buen profesor”.
La visión de la profesión del maestro no puede reducirse a esquemas operativos
derivados del estudio de losdiferentes campos de conocimiento, desarticulados entre
sí, tanto en lo epistemológico como en lo disciplinar, lo pedagógico y lo didáctico,
pues es a través de la interacción entre los conocimientos especializados de la
educación (pedagogía y didáctica fundamentalmente), las disciplinas objeto de
enseñanza, la calidad de las prácticas y la investigación, que se logra promover y
concretar elaprendizaje de los estudiantes, el cual debe ser significativo,
comprensivo y relevante, tratándose de la formación inicial de profesores.
Desde esta perspectiva, el actual Gobierno se propone reformular los lineamientos
de calidad para la oferta de programas de pregrado en educación, planteando
exigencias adicionales en las condiciones de calidad para elevar sus estándares y
promover laexistencia de programas de excelencia académica que mejoren la
calidad de la formación del docente y así contribuir a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.

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El presente documento fue elaborado por Miryam L. Ochoa, profesora de la Facultad de Educación de la Universidad
Externado de Colombia, y contó con una revisión preliminar por parte de representantes de la facultades de Educación,grupos de maestros, investigadores en educación, miembros de la CONACES y el CNA y el apoyo de los profesionales del
Ministerio de Educación Nacional.

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En consecuencia, se ha fijado como prioridad crear y fortalecer las instancias que orientan,
evalúan y ejercen las funciones de inspección y vigilancia, con la reapertura de la Sala de
Educación en la CONACES además de la formulación derequerimientos con mayores
exigencias para la creación y renovación de los programas de formación inicial de maestros.
Estos lineamientos buscan fortalecer las competencias básicas de todo maestro: enseñar,
formar y evaluar, las cuales se orientan de manera prioritaria al mejoramiento de la enseñanza
y el aprendizaje de los estudiantes, en tanto se asumen los ambientes de aprendizaje2 como...