Lineas De Problematizaciones Y Soportes Conceptuales

2.4 LINEAS DE PROBLEMATIZACION Y SOPORTES CONCEPTUALES

TERESA YURÉN
l libro que se reseña es la exposición de un buen producto de investiga-
ción que muestra los avatares conceptuales de latransición de la pedago-
gía normalista a la universitaria en México. Mi comentario está centrado en
un aspecto que me parece relevante en este trabajo: el modo de construcción
del conocimiento –oepistémico- que se siguió y la metodología trabajada.
La obra de Rojas nos revela un acucioso y riguroso trabajo de investiga-
ción cuyo mérito es, desde luego atribuible a la autora, pero también esreflejo y resultado de la experiencia acumulada y de las aportaciones
epistemológicas y metodológicas de un grupo de académicas y académicos
que se aglutinó en torno a las propuestas del análisispolítico del discurso
y que ahora transita por rutas diversas y originales, cuyo resultado son
trabajos como el que aquí comento. De los diversos caminos abiertos por
esos investigadores (Rosa NidiaBuenfil, Alicia de Alba, Marcela Gómez,
entre otros), el que ha ido trazando Josefina Granja bajo el rubro de “aná-
lisis conceptual del discurso" ha sido sumamente fructífero.

Una muestra
deello es el trabajo de Ileana Rojas que se materializa en este libro.
Desde mi punto de vista, por tratarse de un análisis, el trabajo realiza-
do se opone a una forma de proceder holística donde loque se busca es
comprender una totalidad compleja que se deja prácticamente intacta. El
modo de proceder analítico, por el contrario, en lugar de dejar intacta la
totalidad, marcha por la vía de lasdistinciones y las abstracciones que

UNIDAD III SIETE PUNTOS EN LA EDUCACION.
El pensador francés, Edgard Morín, que ha pronunciado una conferencia organizada por la Fundación Santillana, repasólos ejes fundamentales de su último libro Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Morín abogó por una reforma de la educación que olvide la división entre las distintas disciplinas...