LINEAS PEDAGOGICAS

En el presente trabajo vamos a centrarnos en las distintas líneas pedagógicas que tienen una enorme relevancia a la hora de reflexionar acerca de aquellos fines que engloban ese proyecto de educación. el cual se sustenta en la realización de la mas grandes aspiraciones de esa época la cuales son las ideas de libertad, independencia o la de forjar la conciencia ciudadana que en los años de 1810fueron como el lema que prepara un clima social y político hacia el estallido revolucionario. A dicho proceso emancipador viene de la mano de todas aquellas filosofías de las luces llevándose a cabo un apasionante desentendimiento y a una ruptura total con un pasado oprobioso como consecuencia del surgimiento de la nacionalidad
Uno de los principales líderes revolucionarios que lo encontramosdentro de la línea pedagógica que se la denomina como una expresión del liberalismo radicalizado, es Moreno este le dio una primordial importancia a la ilustración y a la soberanía popular el cual está muy influenciada por Rousseau y por los socialistas utópicos de manera tal que mando a traducir el texto del conttrato social y fue impuesto como lectura en las escuelas de la patria porque se debíacambiar indiscutiblemente el ideal de súbdito fiel de la corona española por la concepción de activos ciudadanos que construyeran una nación independiente. Sostiene que era necesario y eficaz escuelas de la patria para consolidar el nuevo orden político y social, donde todo el pueblo pueda recibir una educación independiente y progresista, sin pagar costo alguno. Al igual que Mariano Moreno,Belgrano también tenía ideologías liberales pues concibe a la educación como el motor de progreso de la sociedad, que según los lineamientos de la doctrina filosófica de los fisiócratas Ingleses considera de vital importancia la educación agrícola para el trabajo de las tierras en la que se aprendiese a cultivarlas, de acuerdo con las características de cada región, renovando asimismo los antiguosmétodos de labranza. y por tal sostiene que la educación deben establecerse en primer instancia como gratuita y mixta, cuya didáctica se basaba en la memorización y en la repetición en voz alta de manera que se escuchaban como la unión de diversas voces que se unifican como un coro de palabras, y lo que se debía enseñar a los niños era aritmética y gramática castellana y principios fundamentalessobre los derechos y obligaciones del hombre.
En 1880 y 1920 domina como fundamento de toda acción pedagógica y como punto de partida o de enfoque para todo problema educativo, el positivismo.
Las características del enfoque positivista en educación son el cientificismo, el naturalismo, el liberalismo y el evolucionismo. Se hace hincapié en el amor por el niño en las escuelas normales que aunquedan en pie. El positivismo se presenta como la confluencia de una psicología experimental, persiguiendo una didáctica científica. En el positivismo se hace una regulación al detalle de la enseñanza, las técnicas para la formación de maestros, etc, es decir todos aquellos elementos que son tan típicamente pensados. Se deja gradualmente el interés basado en el maestro, para centrarse en el niño oalumno.
El positivismo en educación se divide en tres fases en nuestro país:
El normalismo, alrededor del año 1870, en la escuela normal del Paraná. El acento esta puesto en el maestro y las reglas didácticas. Gran importancia del método, pero el método didáctico. Unión de racionalismo y empirismo. Tienen vigor el interés y los pasos formales de Herbart. Apoyo en una psicología asociacionistao de facultades. Este normalismo puede ser interpretado básicamente como un enfoque técnico de la lección ( las formas, los métodos, los procedimientos, el plan de la clase, los momentos etc), pero por otro lado no ignora objetivos políticos-sociales de importancia ( lo republicano y democrático) incorporados por Sarmiento a la escuela Argentina.
Positivismo en transición o difusión: es el...