Lingüística y enseñanza de la lengua

Lingüística y enseñanza de la lengua.
LINGÜÍSTICA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Autora: Marín, Marta
CAPÍTULO 1: EL ENFOQUE COMUNICACIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Distintos enfoques para la enseñanza de Lengua.
Para la enseñanza de la Lengua se han empleado distintos modelos pedagógicos, teniendo como referencia la teoría de la Lengua y las teorías del aprendizaje que se encontraban en “auge”en determinados momentos. Por ello, se señala que ha habido diversos enfoques para la enseñanza de la Lengua, se puede iniciar con el método pedagógico tradicional, donde la lectura se realizaba en voz alta y predominaba el aspecto normativo.
Luego, aparece el modelo pedagógico tecnocrático por los años setenta, modelo constituido por la teoría de la lengua denominada el estructuralismolingüístico y la teoría del aprendizaje denominada el conductismo; relacionados, el primero señala que el lenguaje se compone de palabras que tienen una forma y cumplen una función como sujeto, predicado y modificadores; el segundo realiza el aprendizaje por medio de la repetición, por estímulo-respuesta y premio o castigo. Ninguno toma en cuenta que los enunciados tienen sentidos diversos según cadasituación de uso y no tener presente los saberes previos del estudiante.
En el modelo pedagógico actual, si se tiene presente lo planteado anteriormente que elimina la relación de distancia entre los sujetos y los objetos del aprendizaje, distancia entre la lengua de uso y la lengua como objeto de conocimiento, distancia entre el enseñante – portador de saberes- y el aprendiente con saberes previos queson base de los nuevos saberes a desarrollar.

El enfoque comunicacional de la enseñanza de la lengua.
En la actualidad, el “enfoque comunicacional” plantea un nuevo cambio en la didáctica de la enseñanza de la lengua acorde con el nuevo modelo pedagógico que tiende a la autonomía y la criticidad del pensamiento. Este nuevo modelo está constituido por la teoría del aprendizaje denominadoconstructivismo y la teoría de la lengua propuesta como la textualidad que contiene las dimensiones discursivas, textuales y lingüísticas (pragmática, semántica, sociolingüística, lingüística del texto, morfosintaxis y las normas convencionales).
Además, de dar a conocer el nuevo paradigma pedagógico que también atiende a la teoría de la escritura y lectura como procesos, tiene como objetivo una educaciónque mejore y desarrolle las competencias comunicativas de los estudiantes y la identificación de una lengua como constituyente del propio sujeto.

La competencia comunicativa y sus componentes.
En la actualidad la unidad comunicativa del lenguaje es el texto, que postula que la comunicación verbal de los seres humanos no se realiza por oraciones (lingüística tradicional) sino a través de textos odiscursos como unidades de significación, además se producen en situaciones diversas y cambiantes que condicionan a los interlocutores para que elijan qué decir, cómo decirlo y cómo organizar lo que dicen, lo cual supone una comunicación eficaz y adecuada mediante el empleo de las competencias comunicativas. Las competencias comunicativas incluyen otras competencias, como se presenta en elesquema:Las teorías actuales de aprendizaje comprenden que las diversas competencias comunicativas no se adquieren mediante el aprendizaje memorístico sique se desarrollan durante toda la vida, tanto en la práctica de producción y comprensión de textos y el proceso de lectura y escritura.

Teoría del lenguaje como textualidad.
La lengua concebida como código o sistema es una abstracción que solo seconcreta en el uso, en los actos de habla, en los discursos o textos que los hablantes producen; siendo la oración la unidad básica para explicar y describir la lengua.
Sin embargo, en un análisis más profundo, se establece que en el nivel semántico que las palabras, oraciones y proposiciones modifican su significado en relación con el significado de otras oraciones, así como el conjunto de...