Lingüística

COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LINGÜÍSTICOGRAMATICAL FUNDAMENTADA EN LOS FACTORES SOCIOCULTURALES PSICOLINGÜÍSTICOS Y PEDAGÓGICOS

I. A. Pozuelo Miñambres
Universidad de Valladolid

1. Soporte y fundamento de la comunicación: el lenguaje.
Mapas conceptuales:
a) Relación e interacción del lenguaje y factores psícopedagógicos.
b) Dependencia e interacción de los componentes del proceso decomunicación y competencia lingüístico gramatical en la creación de mensajes.

2. Interacción y mutua implicación del binomio "competencia comunicativa" y
"competencia lingüístico -- gramatical".

Hablar de interacción y mutua implicación de esta pareja de conceptos en el aprendizaje de la L 2, supone, en una dimensión, considerar en el sujeto aprendizaje el mayor o menor grado de conocimientosteóricos-prácticos, técnicos - científicos y pedagógicos que le haya facilitado su propia lengua materna, así como también la influencia que ejerce el grado de afinidad con la misma; de ahí que los factores cognitivos, psicolingüísticos, socioculturales y pedagógicos sean determinantes para el aprendizaje de la L 2; y, en otra, reflexionar sobre los usos lingüísticos y comunicativos adquiridos en/ de su propia lengua y que le permita en la L 2, ademas del aprendizaje de otros mas, el dominio e interpretación de códigos lingüísticos y no lingüísticos diferentes, disponibles en situaciones y contextos variados con el fin de convertir en realidad las funciones comunicativas del lenguaje, potenciar y enriquecer su caudal léxico - semántico, soporte de los enunciados, crear sus propiasestructuras lingüisticas y, por último, lograr las cotas precisas y eficientes en orden a la producción de actos de habla.
La noción de "competencia comunicativa", sensu stricto, no debe limitarse tan sólo a aquello que unI.A. POZUELO MIÑAMBRES código lingüístico propio en cada situación y contexto, sino que debe transcender de esta dimensión para interpretarse como la capacidad de saber qué decir aquién, cuándo y cómo decirlo y cuándo callar; estrategia metodológica que, en principio, implica el proceso mismo del acto de la comunicación con las funciones más representativas del lenguaje aunque indefectiblemente en éstas se produzcan variantes diferentes según sean o no, también, diferentes los objetivos que se propongan al hablar: objetivos que giren en tomo a la persona que habla o a la queescucha; objetivos sobre la temática central de la comunicación como eje de interés planteada y convenida entre los interlocutores, la situación y el contexto y. por último, considerar como trascendental la interrelación de estos objetivos con funciones como la "personal", por la cual, el que habla manifiesta una actitud personal, estado de ánimo, emoción, sentimiento; u otras funciones, como la"directiva", la de "relación", "informativa", "deünitoria", "descriptiva", etc.. Asimismo y, en estrecha relación con la "competencia comunicativa", abordamos como "capacidad de saber", el grado de "competencia lingüístico - gramatical", del sujeto - aprendizaje en la L 2. Obviamente la gramática de nuestra lengua no resulta ser el único instrumento ni exclusivo que enseñe a hablar y escribircorrectamente la lengua-según criterios y perspectivas de la G. T —, ni siquiera a responder con el código lingüístico propio de la lengua en el proceso de aprendizaje y reaccionar dentro del contexto en que se produzcan los diferentes "actos de habla" y, en cambio, sí debemos considerar como fundamental, en la gramáiica de nuesira lengua, no sólo sus principios sino también sus reglas que nos permiteninterpretar y comprender el comportamiento de las piezas léxico-semánticas que la componen y que en gran medida cooperan eficientemente en el uso adecuado de las diferentes estructuras del lenguaje tanto oral como escrito; y, por lo mismo, interpretar los enunciados que se produzcan en el mundo de la comunicación; de ahí que resulte relevante para el sujeto-aprendizaje de la L 2 no sólo el...