lingüisticas


ENSEÑAR O EL OFICIO DE APRENDER
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DESARROLLO PROFESIONAL


10/04/2013
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
M.F: NUBIA ERIVES BLANCO


CAPÍTULO OCHO
CULTURA PROFESIONAL DEL DOCENTE
Podríamos definir la cultura profesional como aquel conjunto de prácticas, creencias, ideas, expectativas, rituales, valores, motivaciones y costumbres que definen unaprofesión en un contexto y en un tiempo dado.
Contexto y tiempo que enmarcan las coordenadas de la cultura y de las subculturas y que van modificándose de manera paulatina y, a veces, de forma brusca, dado el trepidante ritmo de los cambios, el acelerado movimiento de la historia.
Voy a incluir en el concepto de docentes solamente a los profesores de los niveles Infantil, Primaria, Secundaria yBachillerato, dejando fuera del mismo a los profesores universitarios. Incluir también a éstos en ese término podría distorsionar el análisis, ya que los profesores universitarios tienen un estatus particular, una selección diferente, una organización peculiar y unas prescripciones de otra índole.
Cuando se forman las categorías profesionales de docentes e investigadores, de prácticos y teóricos, depensadores y actores, se está estableciendo una división de funciones perniciosa, aunque tiene arraigo en la realidad (CONTRE- RAS, 1991).
Esta división desprofesionaliza al docente (al práctico) ya que le hace un paralítico funcional: no puede moverse solo, no tiene autonomía ni capacidad de movimiento.
LAS CONDICIONES SOCIALES EN QUE SE DESARROLLA
El profesional desarrolla su práctica en uncontexto determinado, no en una campana de cristal. En una sociedad concreta, no en un ámbito abstracto en el que las teorías y los ideales utópicos funcionan sin estorbos ni limitaciones.
No se es profesor de una vez para siempre. Porque la sociedad cambia, porque cambia la ciencia pedagógica, porque se modifican las condiciones de trabajo.
Por eso es necesario escrutar los signos que estáninscritos en la realidad, con el fin de diagnosticar, de comprender y de dar una respuesta adecuada alas nuevas situaciones ya las nuevas exigencias del ejercicio profesional en una sociedad democrática.
a. No se puede olvidar que, en la sociedad actual, los profesores tienen unos extraordinarios competidores. El profesor no es el único depositario del saber. La televisión, los libros, los ordenadores,almacenan un caudal de conocimientos más amplio, más elaborado y mejor presentando que el que tiene el profesor. Un profesor de inglés tiene que competir con las diferentes versiones del FoIlow me. Un profesor de Historia tiene que estar atento al telediario para saber cómo se han movido las fronteras.
b. Los valores más cotizados en la sociedad no son precisamente los de carácter cultural,intelectual, crítico, reflexivo, sino los que tienen que ver con el pragmatismo, el éxito, el dinero, el prestigio, el poder.
c. La escuela no es hoy, como antaño, el lugar a través del cual se conseguía un trabajo, socialmente bien valorado, con una remuneración elevada. Este hecho ha cambiado. Existen modos rápidos, eficaces y fáciles de acceder al dinero y a la fama que están alejados de lapaciente labor del estudio.
d. El alumno trae a la escuela un cúmulo de saberes muy amplio. La información que tiene es caótica, movida por interés comercial, fragmentario y poco riguroso.
e. La prisa que tienen hoy las personas por llegar pronto, por llegar de forma fácil a las metas, ponen en cuestión un modo lento y laborioso de acceder al conocimiento.
f. El acceso a la profesión y la naturaleza yduración de la formación ejercen una considerable influencia en la cultura profesional de los docentes (IMBERNÓN, 1994).
g. Me voy a detener en uno de los factores que tiene más peso en la configuración de las condicionantes de la cultura profesional de los docentes.

El harén pedagógico (TYAK, 1974) que en algunas instituciones de educación infantil forman el director (varón) y el grupo de...