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V. MARCO TEÓRICO

5.1 Modelo Curricular

Las sociedades actuales se caracterizan por la dificultad de prever todas las habilidades que son necesarias para enfrentarse a los problemas que plantea el diario vivir, esto por una parte porque son muchas y por otra, porque cambian constantemente.

Es así que en el presente siglo, en ningún caso se puede considerar capaz a una persona quesólo sabe realizar actividades mecánicas y repetitivas en el contexto en el que aprendió y que frente a la menor variación contextual se muestre incapaz de responder adecuadamente.

Dado que la sociedad está sometida a constantes cambios y necesita que la educación desarrolle capacidades, y no que ofrezca una instrucción, que entrene para el desempeño de funciones mecánicas. Por esta razón, losprocesos educativos actuales deben formar ciudadanos capaces, es decir personas con una cierta autonomía para abordar situaciones novedosas y responder adecuadamente a las mismas; en este caso entenderemos por desarrollo de capacidades el tener autonomía para decidir cuándo y dónde usar las competencias.

Por lo tanto, hablar de capacidad implica que el educando pueda utilizar sus conocimientos encontextos diferentes de aquel en el que se le enseño y desarrolle actividades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, ya que los conocimientos pueden caducar y dejar de ser útiles, pero la Capacidad para adaptarse a los cambios y solucionar los problemas que se presenten no caduca y queda adherida a la persona como parte integrante de su personalidad1.

Bajo el enfoque basado encompetencias profesionales, lo que se pretende es brindar una formación integral a la persona como ciudadano de un país y del mundo, por medio de nuevos enfoques como el aprendizaje significativo. En este sentido las competencias no se reducen al simple desempeño profesional, tampoco a la sola apropiación de conocimientos para saber hacer, sino que implica todo un conjunto de capacidades que se desarrollana través de procesos, que conducen a la persona a ser competente en múltiples áreas: cognitivas, sociales, culturales, afectivas, valóricas y profesionales.
En tal sentido, en esta institución (UPNFM), asume dicho enfoque bajo los preceptos teóricos de la corriente constructivista, la cual en términos generales plantea lo siguiente, de acuerdo a lo expresado por Serrano, (2003)2.

Lacorriente constructivista o integrativa del enfoque por competencias: tiene su origen en Francia, se conformo a partir de los años noventa y ha tenido amplia difusión en Australia, proporciona gran valor a la educación formal y al contexto. Integra los aportes de las diversas escuelas (funcionalista y conductista): haciéndose cargo de la complejidad en la

combinación de conocimientos,habilidades y destrezas que entran en juego en el desempeño; por lo que considera las tareas realizadas, los atributos que permiten un desempeño exitoso y el contexto en el que se lleva a cabo el trabajo; pero al mismo tiempo integra la ética y los valores como parte del concepto de competencia, y es flexible, adaptándose y dándole importancia a los “significados culturales”.

Es así como bajo estacorriente las competencias ligan el conocimiento y el aprendizaje a la experiencia. Por tanto, las competencias se definen por lo que alguien debe ser capaz de hacer para lograr un resultado, cumpliendo con los criterios de calidad y satisfacción.

Guy Leboterf, padre de este enfoque bajo esta perspectiva teórica, sostiene que “la sociedad requiere profesionales que sean capaces de enfrentarsituaciones caracterizadas por la complejidad y la inestabilidad”. O sea, que sepan actuar de manera pertinente en una situación particular y realicen un conjunto de actividades según criterios externos y consigan los resultados esperados para esas actividades.

Bajo esta perspectiva las competencias se definen por lo que la persona es capaz de hacer para lograr un resultado, en un contexto dado,...