Linguistica Descriptiva Y Didactica De La Lengua Inglesa

LINGUISTICA DESCRIPTIVA Y DIDACTICA DE LA LENGUA INGLESA

Luis Quereda Rodríguez-Navarro

Universidad de Granada



1. Introducción.

El fin último de la lingüística descriptiva es tratar de describir de la manera más simple y fiel posible el funcionamiento (= la gramática) de una lengua en toda su extensión. El fin último de la didáctica de una lengua es indicar lametodología que se debe utilizar para que el alumno aprenda de la manera más fácil, más rápida y más adecuada el dominio práctico de dicha lengua. Quede desde un principio claro, pues, que el objetivo de ambas disciplinas es claramente distinto. Sin embargo, parece obvio que la didáctica de una lengua debe de basarse en gran manera en la información que la lingüística descriptiva proporciona sobre lalengua en cuestión. Sin embargo, la relación que existe entre ambas disciplinas no es lo suficientemente estrecha que debería ser. La lingüística descriptiva y la didáctica, aunque deberían de caminar más unidas, marchan bastante alejadas la una de la otra, ya que los logros y avances que se producen en la lingüística descriptiva no son siempre asumidos fácilmente por las personas que se dedican ala enseñanza de lenguas.

Existen, por desgracia, muchos ejemplos con los que poder demostrar esta divergencia de caminos. Sin embargo, en este artículo nos vamos a limitar a constatar la divergencia que existe entre el tratamiento que actualmente se da en la lingüística descriptiva de la lengua inglesa a la categoría de modo en el mal llamado futuro inglés (I will work), así comoa la categoría de aspecto en las formas verbales del presente simple (I work) y del presente progresivo (I am working) y el tratamiento que estas formas reciben en la mayoría de los métodos dedicados a la enseñanza de la lengua inglesa para extranjeros[1]. Nuestro interés, además se va a reducir al tratamiento de estos puntos en lo que podríamos llamar la antesala de la clase. Aunque los métodosson elementos muy importantes que van a condicionar en gran manera el proceso de aprendizaje del alumno, no vamos a referirnos aquí a cuál es o cuál puede ser la actitud específica de cada profesor ante la información que los métodos les proporcionan. No debemos olvidar que cada profesor hace su propia interpretación del método, dependiendo no sólo de como entiende cada uno el proceso de laenseñanza sino también de cuales son sus objetivos fundamentales.



2. La categoría verbal de modo.

La descripción del funcionamiento de la frase verbal en inglés ha experimentado grandes avances, ya que ésta ha sido últimamente muy estudiada. Sin embargo, el resultado de estas investigaciones no se ha visto reflejado en los libros de texto en los distintos niveles de la enseñanzadel inglés. Así, por ejemplo, la distinción entre tiempo verbal (tense) y tiempo real (time) es, hoy en día, un hecho claramente aceptado en la lingüística descriptiva del inglés. Aunque tradicionalmente se acepta la división tripartita de la noción de tiempo real en pasado, presente y futuro, la lingüística descriptiva sólo reconoce en la lengua inglesa una distinción bipartita en cuanto a tiempoverbal se refiere. La lengua inglesa sólo presenta un contraste entre tiempo verbal de pasado (past tense) y tiempo verbal de presente (non-past tense). No existe ninguna forma de futuro en inglés. La forma will + infinitivo, que tradicionalmente se ha identificado con el futuro, es una forma modal caracterizada por la categoría verbal de modo (mood o modality) y que es presente (non-past) enrelación con el tiempo verbal.

A pesar de esto, la mayoría de los métodos de inglés siguen identificando la forma de will + infinitivo como una forma de futuro. Sin embargo, la idea de futuro es un concepto que está más claramente relacionada con la modalidad que con la temporalidad. La modalidad es aquella categoría gramatical que normalmente refleja la distinción entre hecho real...