Listas de palabras

Leer y escribir nombres y listas de palabras en el
jardín

PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR
Prácticas del lenguaje en torno a la biblioteca de la sala y en
situaciones de la vida cotidiana

VERSION PRELIMINAR

Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educacion Inicial

Índice
Presentación…………………………………………………………………………………….. 4
1. Lectura y escritura del nombre propio y elde los otros…………………………………..5
2. Escritura de listas…………………………………………………………………………….18
Bibliografía……………………………………………………………………………………… 23

Leer y escribir nombres y listas de palabras en el jardín, DGCyE

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Presentación
Adriana Bello - Graciela Brena.
Este documento incluye el análisis de situaciones didácticas que se desarrollaron en el marco del
Proyecto de Desarrollo Curricular:Prácticas del lenguaje en torno a la biblioteca de la sala y
en situaciones de la vida cotidiana. Analizaremos secuencias didácticas de Lectura y
escritura del nombre propio y de los otros y escritura de listas, realizadas en terceras
secciones del Jardín de Infantes Nº 906, a cargo de la docente María Eugenia Roncati; del Jardín
de Infantes Nº 917, a cargo de Guadalupe Echeverría y del Nº 912 acargo de Miriam Cosoli de la
ciudad de La Plata.

Leer y escribir nombres y listas de palabras en el jardín, DGCyE

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1. Actividad permanente: lectura y escritura del nombre propio y el de los otros1
La lectura y escritura del nombre propio es una actividad habitual en los jardines de
infantes. Emilia Ferreiro la califica como una escritura singular con una fuerte carga emocional
queno puede ser comparable a la carga emocional de otras escrituras más neutras, dado que el
nombre propio escrito es parte de uno mismo, de la propia identidad (Ferreiro, 1979). En una
publicación posterior, avanza sobre la relevancia del propio nombre en función de la construcción
del sistema de escritura al decir: “…es una valiosa fuente de información para el niño: indica que
no cualquierconjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras
no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver
con el comienzo del nombre cuando lo dice; le ayuda a comprender el valor sonoro convencional
de las letras. No puede, pues, minimizarse la importancia de esta adquisición” (Ferreiro,
1982:163-164). Es por eso que enel Jardín es necesario plantear actividades donde resulte
necesario leer y escribir el propio nombre y el de los demás, que permitan a los niños centrar su
reflexión en el sistema de escritura y los ayuden a reconstruir su alfabeticidad. Por su relevancia
es importante realizarlas desde el inicio del año, en lo posible todos los días, durante todo el ciclo
lectivo y a lo largo del nivel.Merece una reflexión específica la copia del nombre, ya que es uno
de los pocos textos que la justifican durante el nivel inicial. ¿Por qué es importante que los chicos
copien el nombre propio y de los otros compañeros? Porque permite que ellos ejerzan prácticas
sociales y personales con el lenguaje: firmar sus trabajos, registrar los nombres de los
responsables de una actividad, guardar memoriadel préstamo de libros o del álbum de fotos de
la sala, escribir su nombre para agendar datos personales (fechas de cumpleaños). Pero a su
vez facilita al docente plantear situaciones en las que los chicos resuelven problemas con el
sistema de escritura. No aludimos a copiar en el sentido clásico, a realizar una ejercitación, “un
trabajito de copiar por copiar”.
Emilia Ferreiro en “Laescritura en la alfabetización inicial”, al comentar escrituras de
niños pequeños en situación escolar se refiere a este tema. “La copia no es mala en sí misma.
Es un recurso entre otros, y no el más importante. Cuando se copia un nombre se ponen ciertas
letras en cierto orden, pero eso no es suficiente para comprender por qué van esas letras (y no
otras) en ese orden (y no en otro orden). Por el...