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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS

Trabajo de Investigación
Calculo Diferencial

2do”A”

Docente
Ing. José Cevallos S.

Integrantes:

Bravo Cedeño Jonathan
Garófalo Vélez Katherine
Sornoza Henriquez José

Periodo
Abril - Septiembre 2012

INDICE

 INTRODUCCIÓN
1.1 Tema
1.2Contextualización del problema.
1.3 Delimitación.
1.4 Formulación del problema.
1.5 Justificación.
1.6 Objetivos.
1.6.1 General.
1.6.2 Específicos.

INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de los cursos de matemáticas en las universidades es casi siempre el mayor obstáculo con que se encuentran los alumnos. En nuestro medio, ésta suele ser una de las principales causas de deserción de las carreras técnicaso de ingeniería.
La experiencia nos ha demostrado que a pesar del esfuerzo de los profesores, la idoneidad y modernidad de sus métodos de enseñanza y la profundidad de sus conocimientos, en los cursos de matemática, los alumnos casi siempre parecen necesitar un apoyo adicional, el cual se traduce en clases particulares, asesorías personalizadas, guías de prácticas, etc. Para poder cubrir conéxito estos tópicos, los profesores del área de matemática constantemente deben buscar nuevos caminos y nuevas técnicas que les permitan optimizar el proceso enseñanza – aprendizaje.
Para adquirir la habilidad matemática, como para adquirir cualquier otra habilidad, se requiere de mucha práctica. Un alumno universitario difícilmente podrá aprobar una asignatura matemática si solo se limita aestudiar, entender o memorizar los problemas y ejercicios hechos por el profesor como ejemplos. Por el contrario, debe intentar resolver por su cuenta muchos ejercicios más sobre cada tema. Y en ello radica una de las principales dificultades, pues siempre se encontrará con problemas que no pueda resolver y necesitará pedir ayuda al profesor o al jefe de prácticas, pero sucede que los profesores y jefesde prácticas no están disponibles las veinticuatro horas del día, ni pueden brindar su tiempo ilimitadamente.
En nuestra Universidad, los profesores del área de matemática tienen, además de nuestras horas de clase, horas adicionales de asesorías en las cuales estamos a disposición de las interrogantes o consultas que se tengan.
Para los profesores del área de matemáticas, las posibilidades quebrinda la multimedia representan una atractiva novedad, pues les permiten ilustrar aquello que hasta hace poco sólo se podía mostrar en forma abstracta, en base a fórmulas o problemas tipo. El formato multimedia, nos ofrece la posibilidad de contar con imágenes fijas, en movimiento, sonido, texto, gráficos, esquemas, bases de datos, etc., es decir, un conjunto de recursos que reunidos nospermiten hacer asociaciones didácticas entre definiciones, fórmulas, procesos, problemas y razonamiento lógico.

1.1 TEMA

Fortalecer y actualizar la información para el CD interactivo, mediante la investigación y la utilización de programas como: Matlab, entre otros.

1.2 CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

El CD Rom de Calculo Diferencial ha sido elaborado con el apoyo de softwaresde diseño y de producción de video digital. Básicamente, mantiene la estructura que tiene el curso, por lo que parte de un menú en el que se pueden escoger los temas fundamentales de la rama de Calculo Diferencial Con esto se pretende conseguir que al alumno le resulte sencillo mantener un orden en la navegación.

Métodos para lograr el aprendizaje y un mejor entendimiento de los conceptos. Secuenta además de abundantes ejemplos que el alumno puede dosificar, para hacer más rápido el repaso si éste fuera su objetivo, o para detenerse y contar con más ejemplos en aquellos puntos que lo considere necesario. Si es que el alumno lo desea, al final de cada tema puede hacer un test de auto evaluación y al final de cada capítulo resolver un examen. Los ejemplos y los test planteados...