literacidad, encuadre pisa

Literacidad:
Estrategias para el desarrollo eficaz
de la compresión lectora y la
producción de textos

A través de este curso se espera que las y los docentes participantes, se
apropien de una nueva propuesta metodológica que favorezca primeramente la
comprensión de lo que implican los procesos de lectura y escritura, con base en
esto podrán reconocer el cómo habrá que llevarlos a lapráctica tanto con fines
de uso personal como para innovar en sus estilos de enseñanza y con ello
favorecer en el desarrollo de competencias en lectura y escritura por parte de
sus alumnos (as).
La propuesta de actividades del curso, parte de poner en función las habilidades
de comprensión lectora más básicas, como lo es localizar y recuperar la
información en un texto, hasta consolidarcapacidades más complejas y
abstractas, tales como la interpretación, contraste y reflexión del mismo; todo
ello apoyándose a su vez en los subprocesos que subyacen a la producción de
un texto, de manera que puedan reconocer en la Literacidad una metodología
que facilita la práctica integrada de ambos procesos, y con ello se impulsen
nuevos alcances en el aprovechamiento escolar a través de unapráctica
pedagógica cada vez más profesional.

Sabemos que aún después de egresar de altos niveles escolares
muchas personas enfrentan serios problemas para comprender un
texto y por añadidura muchas veces no logran ni siquiera escribir
de forma entendible las ideas propias.
Ya que estas deficiencias afectan la cotidianidad del sujeto, es
importante cuestionarnos acerca de:
•¿cómo

leemos?•¿qué tipos de textos leemos?
•¿cuáles son nuestras estrategias de lectura/escritura?
•¿qué entendemos por leer y por lectura?
•¿qué es escribir vs producir un texto?
•¿qué implica el proceso de lectura y el de escritura? Y
•¿cómo tomar conciencia de ambos procesos?
•¿cómo se interrelacionan?
•¿qué tipo de preguntas nos planteamos ante los textos?...





A la hora de evaluar lacomprensión lectora es necesario tomar en
consideración las exigencias o demandas cognitivas que el procedimiento de
evaluación empleado impone al alumno, demandas que a menudo no tiene
que ver con la comprensión lectora en sí, pero que pueden sesgar los datos
obtenidos al evaluar la comprensión. Así, el uso de determinadas destrezas
cognitivas que exigen algunos de los procedimientos deevaluación
empleados puede afectar a las tareas de comprensión lectora.

Una de las destrezas implicadas en muchas tareas de comprensión se refiere
a las habilidades de producción de textos o destrezas necesarias para la
expresión de ideas y la organización de la información almacenada en la
memoria. El alumnado que tenga dificultades en ese tipo de destrezas
podrán ver perjudicadas sus puntuacionesen comprensión aunque, de
hecho, la comprensión en sí sea buena. Las preguntas abiertas requieren un
mayor uso de estas destrezas de producción.

•

Favorecer al desarrollo de competencias para la vida, con énfasis
en las competencias para el aprendizaje permanente: saber leer y
saber escribir.

•

Fortalecer su pensamiento crítico y pulir las habilidades de
búsqueda y selección dela información que se ponen en juego
ante las variadas fuentes de consulta y los diversos tipos de
textos.

•

Orientar al alumnado en la resolución de cuestionamientos
planteados en la evaluación internacional PISA.



Comprenda los procesos de comprensión lectora y producción de textos.



Ponga en práctica estrategias para fortalecer ambos procesos.



Adquiera mayoraprendizaje a través de la interacción y la colaboración entre
colegas.

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Se apropie de la propuesta metodológica en Literacidad para que integre ambos
procesos con los siguientes fines:
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



Uso personal
Mejore sus prácticas de enseñanza
Construya y aplique estrategias contundentes que mejoren el
aprovechamiento escolar
Impacte positivamente en los resultados PISA

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