Literacidad y Lengua de signos

De la Lengua de Signos a la Literacidad
Teresa-G. Sibón Macarro
Universidad de Cádiz (España)
Presentamos una aproximación a la realidad cotidiana de la literacidad desde un doble
enfoque, pragmático y didáctico, en tanto que vertientes necesariamente imbricadas como
paso hacia la literidad, hacia el descubrimiento de las competencias comunicativas recurrentes
sobre escritura y hacia eldesarrollo de habilidades lectoras (cf. capítulo “La literacidad”,
Hans-W. Huneke (2012), como necesaria introducción a la conceptualización previa).
Esta aproximación al término se sustenta en el conocimiento tácito de sus diversos términos y
familia de vocablos: 'literacia', 'lettrisme, letramento/ literato, literal, literario. Nuestra
propuesta de reflexión nace sobre las ascuas de unossistemas tradicionales, presumiblemente
fallidos, y desde diversas experiencias de aula en la Formación Continua del Maestro, tanto
para la especialidad de Educación Infantil como la especialidad de Educación Primaria, y en
las correspondientes Titulaciones que otorga nuestra Facultad de Ciencias de la Educación
(Cádiz, España). Queremos ayudarles a descubrir qué significaría, como lectores y comofuturos docentes, el ser 'literarizados'; queremos que descubran los beneficios de saber leer.
Antes que nada, es de recibo hacer constar que estamos muy agradecidos a los alumnos con
deficiencia auditiva que han cursado asignaturas de Magisterio en nuestra Facultad, y han
mostrado un sano y claro empeño en aprender a ser maestros, en plena igualdad de
condiciones; y asimismo felicitamos a lacorrespondiente Oficina Institucional que les ha
posibilitado los apoyos necesarios para que su proceso de enseñanza/ aprendizaje fuera
factible con este perfil constructivo, significativo y posibilitador. Dicha orientación y ayuda,
también la hemos recibido por ser sus docentes en Didáctica de la Lengua y la Literatura
españolas, invitándonos a caminar sobre nuevas sendas de Formaciónprofesional, y
propiciándonos un aprendizaje por descubrimiento a través de los procesos cognitivos de
nuestros estudiantes y sus intérpretes de Lengua de Signos. Todo ello ha contribuido a nuestra
vocación docente siempre tan viva como la misma razón de ser de un idioma y sus culturas.
Hemos recibido nuevas y sugestivas invitaciones a la reflexión gracias a las aportaciones que
hemos compartidos enesta puesta en común sobre literacidad y literidad de la mano del
grupo de trabajo internacional (www.literacidad.net). Un gusto este seguir aprendiendo por
indagaciones y estudios consensuados e implícitas puestas en común de esta actividad
cotidiana, de la mano de la cultura de la palabra, conducente a la comprensión lectora en toda
su enriquecedora realidad.
1. La literacidad ante lapresencia del texto signado y del texto oral
En general, las diversas manifestaciones de cultura, las creencias, la ideología, o las maneras
de concebir 'el yo', 'el otro' y 'lo otro', están en la base de todo texto, sea cual sea el tipo al que
se adscriba. En la medida en la que íbamos avanzando en nuestra lectura sobre las estrategias
relativas a la lectura y su complejidad en la decodificacióntextual, se nos iba planteando un
enfoque sugerente, desde una reflexión abierta. ¿Cómo enfocar la llamada 'cultura escrita' ante
una porción sistema de la lengua que comunica sobre un texto signado más que sobre/ en
lugar de un texto oral?
Las personas normo-oyentes y las personas sordas compartimos una alfabetización caligráfica
en el momento de pasar los signos a texto escrito, pero supunto de partida es distinto, pues
sus creencias y percepciones mantienen la perspectiva y canalizaciones de una persona con
deficiencia auditiva (sea prelingüística o poslingüística). Siempre se ha hablado de una cultura
de la población que se maneja con la lengua oral distinta de la cultura en la está inmersa la
lengua de signos. Con ello, a una conformación discursiva diferente, sobre una...