Literatura Francesa Para Niños

INDICE


1. Introducción y justificación del tema
2. Desarrollo del lenguaje durante la etapa de Primaria
3. Importancia de la literatura para los niños
4. Qué esperamos que el niño aprenda con la lectura
4.1 Niveles de lectura
4.2 Niveles de comprensión
5. Evolución de la enseñanza de lenguas extranjeras en el siglo XX
5.1 Las lenguas extranjeras en la enseñanza primaria y secundaria5.2 La primera mitad de siglo: el predominio del francés en los planes de estudios
5.3 Diversificación de idiomas en los años 50: se inicia el predominio del inglés
5.4 La década de los 70: las lenguas extranjeras llegan a todos los alumnos
5.5 Educación General Básica
6. Currículo
6.1 Educación primaria
6.2 La metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras
6.2.1 El enfoquecomunicativo
6.2.2 Antecedentes: el enfoque nocional-funcional
6.2.3 Características generales del enfoque comunicativo
6.2.4 El enfoque accional
6.2.4.1 El enfoque accional según el CECR
6.2.4.2 Un enfoque orientado a la acción
6.2.4.3 Evaluar el enfoque accional
6.3 Recursos materiales
7. Actividades comunicativas en la enseñanza de la lengua
7.1 Los juegos
7.2 Las canciones
8.Planning de las lecturas
9. Selección de libros
9.1 Le petit prince
9.1.1 Lenguaje y contextualización del libro
9.1.2 Resumen
9.1.3 Tema
9.1.4 Personajes
9.1.4.1 Personajes principales
9.1.4.2 Resto de personajes (anexo 1)
9.1.5 Opinión personal
9.1.6 Capítulos
9.1.7 Ficha de lectura (anexo 2)
9.2 Le livre de la jungle
9.2.1 Lenguaje y contextualización del libro
9.2.2 Resumen9.2.3 Tema
9.2.4 Personajes
9.2.5 Opinión personal
9.2.6 Ficha de lectura
9.3 Les Malheurs de Sophie
9.3.1 Lenguaje y contextualización del libro
9.3.2 Resumen
9.3.3 Tema
9.3.4 Personajes
9.3.5 Capítulos
9.3.6 Opinión personal
9.3.7 Ficha de lectura
9.4 Charlie et la chocolaterie
9.4.1 Lenguaje y contextualización del libro
9.4.2 Resumen
9.4.3 Personajes
9.4.4Opinión personal
9.4.5 Ficha de lectura
10. Conclusión
11. Bibliografía
11.1 Webgrafía
12. Anexos








LITERATURA FRANCESA PARA NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS

1. Introducción y justificación del tema
El sentido principal del área de Lengua y literatura se vincula al propósito de ayudar a los alumnos a dominar las habilidades lingüísticas esenciales: escuchar, hablar, leer yescribir, también implica favorecer el inicio de la reflexión sobre el propio lenguaje para mejorarlo y enriquecerlo.
La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos. Trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves para poder entender los mensajes que reciben sino también facilitarle una actitud crítica frente a dichos mensajes. Delmismo modo, la expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, pensamientos y vivencias, sino que además debe aprender a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente, etc.
El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de maneraque sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva y todo ello desde los primeros momentos de este aprendizaje.
La biblioteca de aula y la selección de textos debe ser, por tanto, muy cuidada, y más si tenemos presente cómo el texto puede transmitir una tradición cultural, abrir nuevos horizontes, presentar realidades que el alumno debeenjuiciar críticamente, ser fuente de diversión y de juego…
Uno de los aspectos en los que la Reforma hizo hincapié fue en la necesidad de dar autonomía a los centros escolares. Esta autonomía es precisa porque el proceso educativo no puede ni debe ser necesariamente el mismo en todos los centros sino que tendrá que responder al contexto socioeconómico y cultural en que se encuentra ubicado, a las...