Literatura Infanto-Juvenil Y Canon Escolar

INTRODUCCIÓN


El canon literario es una cuestión sobre la que ya hemos discutido pero muchas son las controversias que surgen en la definición de la categoría del canon literario y variadas las preguntas que se generan en torno al concepto: ¿quién o quiénes producen los cánones?, ¿Cómo se aplican? ¿Son del todo legítimos? ¿Porqué unas obras y no otras? La mayor dificultad resideseguramente en establecer los criterios para la elaboración del canon, cuál es la formula válida, si es que existe, para acertar en la selección.
El tema se complica cuando se trata de elaborar y proponer un canon literario escolar, un repertorio limitado y accesible de aquellas obras que todos los niños y jóvenes debieran conocer y disfrutar durante su itinerario educativo, es un tema de complejadiscusión entre los docentes vinculado a la forma en que se enseña literatura, ya sea su base principal historicista, humanista o estética, entre otras posibles tendencias, y a su impronta moralista, pedagógica, psicológica, comunicativa, etc.
En última instancia es el docente el que decide y termina de seleccionar y dar forma a ese corpus de obras que finalmente se enseñará y se leerá en clases¿Qué criterios guiarán dicha selección? ¿Qué tan particular o general será el recorte? ¿Qué objetivos tenemos? ¿Qué expectativas con respecto a los resultados de dicha selección guardamos? Son todas cuestiones que deberían hacer a la reflexión durante este complejo proceso de selección de obras que hace el docente.
En este trabajo analizaremos la relación existente entre canon escolar y LiteraturaInfanto Juvenil (LIJ) con el objetivo de reflexionar acerca de la necesidad de la integración de la LIJ en los cánones escolares y de aula teniendo en cuenta que su finalidad es la de cualquier otra obra artística o literaria: el goce estético de su recepción.
El canon formativo suele componerse de obras clásicas y actuales pero en general la Literatura Infanto Juvenil ha sido relegada a unsegundo plano, a una especie de marginalidad dentro de los espacios de formación literaria.
En consecuencia pensamos que no es pertinente considerar que la LIJ sea una vía secundaria para el acceso a la “Gran literatura” como creen algunos docentes y catedráticos que generalmente se niegan a trabajar con este tipo de obras. Y creemos que no es pertinente porque las obras de la LIJ tienen laparticularidad que no tienen muchas otras obras y es la determinación de un lector implícito, definido, hacia el cual van dirigidas.
Para el desarrollo de este trabajo abordaremos tres ítems:
En primer lugar estableceremos qué es La Literatura Infanto Juvenil (LIJ) a través de su conceptualización y breve delimitación lo que nos permitirá comprender la importancia y el valor agregado que significaríasu implementación en el canon escolar y en el trabajo en las aulas.
En segundo lugar abordaremos la cuestión del canon escolar y su función formadora de lectores con el docente como orientador de las lecturas en el aula y como auténtico modelo de lector.
Para concluir compartiremos una propuesta que tiene como objetivo central proponer una serie de obras pertenecientes a la LIJ argentina parasu posible integración en un canon de aula.


1. Literatura Infantil y Juvenil

1. Conceptualización
Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos (por ejemplo Los viajes de Gulliver,La isla del tesoro o Platero y yo). Podríamos definir entonces la literatura infantil (y juvenil) como aquella que también leen niños (y jóvenes).
En otro sentido del término, menos habitual, comprende también las piezas literarias escritas por los propios niños. Por otro lado, a veces se considera que el concepto incluye la literatura juvenil, escrita para o por los adolescentes; pero lo más...