literatura prehispanica

“Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En pluralcurrícula… Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.


De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo ycuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.”




ELEMENTOS DE UN CURRICULO
1. Objetivos: son los señalados en la Ley General de la Educación en dos sentidos: los que tienen que ver con los Fines de la Educación (art. 5 ) y los que tienen que ver con los logros para cada nivel educativo (arts. 16, 20, 21, 22, 30 y 33).Salta a la vista que en este caso no se trata ni de lejos de "objetivos" en el sentido empleado por autores como Benjamín Bloom en su "Taxonomía de los Objetivos de la Educación".
2. Plan de estudios: los fines y objetivos señalados implican identificar unos contenidos y una pedagogía para alcanzarlos. Ambos -contenidos y metodología-, deben plasmarse en un plan de estudios que presente unadistribución temporal y disciplinaria tomando en cuenta consideraciones como la edad del estudiante, la pertinencia de los contenidos -en términos de importancia histórica o actual-, la promoción, etc. La Ley General establece como criterio de organización las áreas obligatorias especificadas en los artículos 23 y 31.
En este punto debe tenerse en cuenta la abundante producción del MovimientoPedagógico en torno a los métodos, en sus diversas variantes relacionadas con la pedagogía y la didáctica. Se torna imperioso realizar un balance de esta importante discusión enraizada con el mismo Movimiento Pedagógico, con el fin de socializar el conocimiento que en este campo se alcanzó.
3. Evaluación: el currículo diseñado debe consagrar formas de evaluación, tanto a corto plazo -de manera quepermitan, sobre la marcha, corregir las deficiencias que se vayan detectando- como a largo plazo. Aquí no hago referencia a la evaluación del alumno, implícita en el segundo punto.
4. Recursos: el soporte material de la educación.
Se sobrentiende la existencia de docentes y alumnos, quienes están inmersos en unas relaciones de producción específicas y quienes tienen una serie de conocimientos,capacidades, valores. Las relaciones que viven el maestro y el alumno pueden reflejarse de manera acrítica en la escuela a través de formas de poder antidemocráticas (que a mi juicio, en buena medida constituyen lo que algunos autores identifican como "currículo oculto") todo lo cual va a interrelacionar con el currículo propuesto por la institución.
La relación profesor-estudiante ha sido enfocadadesde varios ángulos. En los puntos extremos están el más vertical autoritarismo y una especie de "dejar hacer, dejar pasar" a favor del estudiante, so pretexto de no entorpecer su desarrollo natural (?versión "neo" de Rousseau?) o de dejarlo que descubra el mundo. Sobre el tema y en relación con el aprendizaje del lenguaje Luz Marina Nieto indica: "Vuelve a ponerse en evidencia el papel del maestrocomo auxiliar del niño en ese proceso. Será él quien le guiará, a través de preguntas pertinentes a aprender a hacerse él mismo preguntas de fondo y a dar respuestas a tono con la pregunta hecha" . Frente a la misma cuestión Halliday concluye que el maestro "se desempeña mejor en un medio cuyo centro es el niño, pero en el cual el maestro funciona como guía, creando estructuras con ayuda de lospropios estudiantes..." .
Funciones del Currículum
Para C. Coll (1987) que entiende el currículo como proyecto que preside las actividades educativas escolares, cumple una doble función:
Precisar las intenciones educativas
Proponer guías de acción adecuadas y útiles a los profesores que tienen la responsabilidad de su ejecución .
Gimeno (1992), concreta más su pensamiento y afirma que el...