Literatura Proyecto

Fundamentacion:
Pensar las practicas del lenguaje implica concebir de otro modo el objeto de enseñanza. Ya no se trata de enseñar lengua, sino las practicas sociales que llevamos a cabo con el lenguaje hablar y escuchar, leer y escribir. Si el objeto son estas practicas,los contenidos fundamentales de enseñanza son los que haceres del hablante, del lector y del escritor por ejemplo relatar unaexperiencia a otros ,escuchar atentamente un relato, compartir la lectura de un texto ,comentar lo leido, releer un parrafo que no se comprendio, planificar lo que se va a escribir en relacion con el proposito, etc.
Las instituciones educativas del nivel asumen el desafio de iniciar a los niños en las practicas sociales de la lectura, la escritura, el habla y la escucha. Éstas tienen el mismosentido que en la vida cotidiana.
Formar a los niños como, lectores y escritores significa crear las condiciones didacticas que le permitan ejercer como tales desde su ingreso a la escuela. Ningun niño se hara lector si el aula y la escuela no son comunidades de lectores a las que se ingresa participando.
Instalar la sala y el jardin como comunidades donde circula en los sucesos mismos de la vidacotidiana escolar la cultura del dialogo y la cultura escrita para que se integren a ella participando.
Esta comunidad escolar no es homogonea, es expresion de diversidad, como la sociedad misma.
Las experiencias en el jardin les permitiran descubrir que se habla diferente con su docente y sus compañeros que cuando entrevistan a un especialista sobre un tema que estan investigando.
Ensintesis, este objeto complejo de enseñanza, las practicas sociales del lenguaje, nos exigen propuestas didacticas que representen e incluyan la diversidad como posibilidad de enriqucimento no solo linguistico y cognitivo, sino tambien sociocultural.
Las practicas del lenguaje se interrelacionan, se involucran unas a otras, por lo tanto no pueden enseñarse aisladas. Hablar, escuchar, leer y escribirson acciones cotidianas en las que los docentes y alumnos estan inmersos.
Los niños al asistir al jardin ingresan en un espacio diferente al familiar, ya que participan en uno de los primeros ambitos publicos de su vida. La comunicacion oral ocupara un papel muy importante.
En el marco familiar, el lenguaje de los niños esta muy contextualizado, todos generalmente lo entienden sin necesidad de quehable claro:en cambio, en el jardin,los pequeños afrontan el desafio de tratar de ser escuchados y comprendidos por otros que desconocen esas cuestiones implicitas.
A lo largo de la escolaridad, no solo tendran que transformar el contenido y la forma del discurso oral, sino que tambien aprenderan a ejercer una escucha atenta que progresivamente ira siendo mas activa y critica. Por lo tanto elrol del escucha es solo en apariencia pasivo,ya que exige que los niños interpreten lo que los otros dicen:¨escuchar es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos poner en marcha un proceso cognitivo de construccion de significado y de interpretacion de un discurso pronunciado oralmente.
En este proceso implica la formacion de los niños como lectores de literatura,es preciso tener en cuentaque cada uno de ellos llega a la sala con diferentes experiencias de vinculacion con el texto litearario,variantes que dependen de su contexto vital.La responsabilidad de la escuela es garantizar a todos ellos una rica interaccion con textos literarios de calidad y la tarea del docente es trabajar de maner sistematica para asegurar los aprendizajes que inicien o continuen su formacion comolectores.El docente habra de ser un mediador entre los textos literarios y los niños.Esto le confiere un lugar clave,por que estamos hablando de una etapa fundacional en la relacion de los niños con la literatura.

Propositos
· Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
· Propiciar que los...