Literatura

Resumen: La relación sujeto-objeto ha sido reconocida tradicionalmente como un elemento clave en las
diferentes teorías del conocimiento. Mientras que, a partir de Kant, larelación se plantea en términos de
un sujeto que construye el objeto, con Hegel y luego el materialismo dialéctico, la relación mencionada es
vista de tal forma que el objeto deconocimiento es inseparable de la actividad de los individuos Ambas
aproximaciones sirvieron de punto de apoyo a elaboraciones teóricas posteriores en ramas como la
sicología,la epistemología, la filosofía y la sociología, interesadas en la comprensión del desarrollo del
conocimiento. La intención de este artículo es contribuir a la identificaciónde ciertas diferencias teóricas
en corrientes contemporáneas en la Educación Matemática --diferencias que han conducido a lo que Sfard
(1999) ha sugestivamente llamado ‘laguerra de los paradigmas’. Para ello, en la primera parte, discutimos
la forma en que la relación sujeto/objeto fue considerada en el seno de dos de las escuelas que han tenidouna influencia mayor en el curso que ha tomado la reflexión en el campo de la Educación Matemática, a
saber, la escuela piagetiana de epistemología genética y la escuelahistórico-cultural vygotskiana. Luego,
a la luz de dicha discusión y centrándonos en el campo propiamente dicho de la Educación Matemática,
sugerimos que la conceptualizacióncontemporánea del problema general epistemológico sujeto/objeto
aparece como elemento constitutivo de diferencias irreducibles en aproximaciones particulares socioconstructivistas einteraccionistas, por un lado, y socio-culturales, por el otro . Al final se mencionan
ciertos problemas con los que ambas aproximaciones se enfrentan en un futuro próximo.