Literatura.

artículos

Enseñar a leer los textos de
estudio en la escuela primaria
Marta Marin *

Para restituir a los alumnos las habilidades en el ejercicio de comprender y
producir textos académicos será necesario desarrollar en ellos las capacidades
de discernir entre diferentes lecturas, de aprehender y de generar conceptos.

*Licenciada y profesora

En cierta ocasión, estábamos revisandocarpetas de trabajo

en Letras, UBA,

de alumnos de quinto grado, y encontramos que una de las

especializada en Lingüística.

hojas correspondientes al área de Ciencias Sociales conte-

Profesora asociada

nía lo que parecían ser respuestas a un cuestionario, asom-

e investigadora de la UBA.

brosamente bien redactadas y con un léxico ajustado. Pero

Docente del Posgradocuando leímos los trabajos de producción de textos en el

en Constructivismo y

área de Lengua, de ese mismo alumno, aparecía un enorme

Educación, y de la Maestría

desconocimiento del formato y de la organización textual,

en Cognitivismo

así como de la sintaxis y uso general del lenguaje. La causa

y Educación, Flacso;

de esa diferencia entre un escrito y otro residía en que paray de la Cátedra Unesco,

responder el cuestionario de Ciencias Sociales sólo había

Universidad Nacional

bastado encontrar en el libro de estudio el fragmento corres-

de Córdoba. Autora de

pondiente y copiarlo como respuesta. Es decir que en esas

numerosos libros.

respuestas que el alumno había escrito en su carpeta no
existía ninguna reformulación de lo que había leído, nadaque revelara que entre texto y lector se hubiera producido
algún tipo de interacción cognitiva; no había ningún indicio
de apropiación y transformación del conocimiento.
Educación y lenguajes I 119

Este caso es dolorosamente común; este
tipo de lectura “extractiva y reproductiva de da-

ir adquiriéndose a lo largo de la escolaridad
obligatoria.

tos” (Marin y Hall, 2007), en generalse repite

Es cierto que cada nivel de educación tie-

frecuentemente a lo largo de la vida escolar, y

ne que formar a sus lectores de acuerdo con

culmina en lo que se conoce como analfabetis-

las exigencias y las expectativas de ese nivel

mo académico. Esto es: la carencia de habilida-

y que por ende, los estudios superiores no

des para interpretar y producir los textos quepueden esperar que los niveles anteriores de

circulan en los ámbitos académicos. En efecto,

la educación sean los que den a sus alumnos

las instituciones universitarias y terciarias (los

formación sobre las disciplinas y los géneros

llamados “estudios superiores”) están compro-

académicos superiores. Pero también es cierto

bando desde hace un tiempo que los alumnos

queen esos niveles superiores no se debería

tienen serias dificultades para la formulación

estar impartiendo conocimientos elementales

de ideas por escrito y también constatan las

acerca del uso del lenguaje en los textos de

numerosas interpretaciones erróneas de los

estudio. Es decir que los alumnos ingresan-

1

textos de estudio. Y esto es tan así, que el
2

tes a launiversidad o a los estudios terciarios

tema de la alfabetización académica se ha ins-

deberían haber adquirido conocimientos lin-

talado desde hace algunos años en foros, con-

güísticos que les sirvieran como herramientas

gresos y simposios de Educación, de Lectura y

interpretativas.

de Lingüística.

Los casos como el que se relata al comienzo

El propósito de este trabajo esque los ac-

de este artículo no pueden adjudicarse a la pe-

tores de la educación primaria y secundaria

reza ni a la incompetencia de los maestros, ni

también lo consideren como un tema que

mucho menos de los alumnos, sino al hecho

les atañe. No se trata de que en la escuela

de que la escuela supone –en general– que una

primaria y en la secundaria se enseñen a leer

vez...