literatura

INTRODUCCIÓN

Al elaborar el libro hemos querido reflejar las situaciones y contenidos mínimos, comunes a todas las comunidades autónomas, para, partir de ahí, permitir su adaptación a la realidad educativa de cada docente, en su marco curricular concreto. Igualmente, hemos intentado reflejar nuestra propia experiencia docente exponiendo nuestro estilo docente al interpretar el módulo ynuestro trabajo con los alumnos del Ciclo Formativo. Quizá, por ello, esta guía deba considerarse como un ejemplo o ensayo contrastado, más que como un modelo para diseñar las situaciones de enseñanza-aprendizaje que el módulo requiere. Desde ese empeño e ilusión esperamos que sea de vuestra utilidad.

La competencia general de Técnico Superior en Educación Infantil consiste en diseñar, im-plementar yevaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito formal y en toda la etapa en el ámbito no formal, gene-rando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención/ejecución yevaluación de la intervención en el ámbito de la comu-nicación y el lenguaje.
Las funciones de organización, intervención/ejecución y evaluación de la intervención incluyen aspectos como:
- Detección de necesidades.
- Programación.
- Gestión/coordinación de la intervención.
- Supervisión de la intervención.
- Elaboración de informes.
- Organización de la actuación.
- Desarrollo de la actuación.- Aplicación de estrategias de intervención.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el ámbito de atención a la infancia dentro del sector de servicios educativos.
En relación a las cualificaciones profesionales y unidades de competencia del Catálogo Na-cional de Cualificaciones Profesionales este módulo desarrolla la UC1031_3: Desarrollar los recursosexpresivos y comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento personal y social.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los obje-tivos del módulo estarán relacionadas con:
- La planificación de estrategias y actividades de expresión y comunicación.
- El análisis de recursos de expresión y comunicación dirigidos a la infancia.
- La realización deactividades dirigidas a favorecer la expresión y la comunicación.
- La evaluación del desarrollo de la expresión y comunicación en la infancia.


COMPETENCIAS PROFESIONALES

Se desarrollan las siguientes competencias profesionales, personales y sociales:
• Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las direc-trices del programa de la institución y delas características individuales, del grupo y del contexto.
• Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas.
• Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodoló-gicas apropiadas y creando un clima de confianza.
• Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos oal medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos.
• Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio.
• Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades,respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad.


OBJETIVOS GENERALES

• Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las carac-terísticas del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infancia.
• Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo...