Literatura

Primer Congreso Nacional: “Leer, escribir y hablar hoy”

Eje temático: La alfabetización académica en la Educación Superior
Título:
ALCANCES Y LIMITES DE LA ALFABETIZACION ACADEMICA: EL EXAMEN EN LA UNIVERSIDAD
Autoras:
Balduzzi, María Matilde
Corrado, Rosana Egle
Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES) – Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional del Centro de laProvincia de Buenos Aires.
E-mail: mabal@fch.unicen.edu.ar
rocorr@fch.unicen.edu.ar




Introducción

En esta presentación nos interesa reflexionar sobre los condicionantes explícitos e implícitos del examen en la universidad. Partiremos del concepto de alfabetización académica para considerar, luego, otras dimensiones de análisis en juego. Mostraremos, asimismo, cómo esasdimensiones aparecen en el discurso de los estudiantes revelando la complejidad de la situación de examen y el contexto institucional en que se inscribe.
Sobre el concepto de alfabetización académica

En este apartado nos proponemos recuperar las principales ideas que refieren al concepto de alfabetización académica, que se viene desarrollando desde hace más de una década en el ámbito anglosajón.Distintas dificultades en los modos de leer y escribir en el nivel superior han sido constatadas en investigaciones sobre alfabetización académica, terciaria o superior. Tratando de dar respuesta a esta problemática se han implementado programas institucionales interdisciplinarios para alfabetizar académicamente a los estudiantes universitarios. En las universidades argentinas se ha reconocidoasimismo recientemente, la necesidad de ocuparse del modo en que leen y escriben los alumnos ya que se entiende que los desafíos académicos de los estudios superiores exigen competencias de interpretación y producción de textos no desarrolladas aún por los ingresantes. La sistematización y recopilación de los trabajos de investigación presentados en Carlino (2005), así como las instancias deintercambio académico, comunicación y asesoramiento para llevar adelante experiencias pedagógicas, han sido para nosotras, en nuestro contexto, un referente destacable.
Se hace necesario puntualizar, entonces, que el concepto de alfabetización académica "...señala el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las actividades deproducción y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad."(Carlino, 2002, p.2). Existe coincidencia entre diversos autores (Monereo y Pérez, 1996; Arnoux y Alvarado, 1997a, 1997b; Silvestri, 1997; Lerner, 2001; Arnoux, di Stefano y Pereira, 2002, di Stefano y Pereira, 2004, entre otros) en reconocer que, si bien la lectura y la escritura son dos procesos distintos, a menudo en elámbito educativo aparecen entrelazados; por ejemplo, al realizar un resumen o apuntes de lectura, al contestar preguntas sobre un texto escrito, ante la revisión de una producción escrita, entre otros. En relación a dichas prácticas en el ámbito universitario, Carlino (2002-2005) fundamenta la complejidad y la fuerza del concepto de alfabetización académica, al poner de manifiesto que los modos deleer y escribir son específicos de cada ámbito. A partir de dicho concepto se advierte:

"... contra la tendencia a considerar que la alfabetización sea una habilidad básica, que se logra de una vez y para siempre. Cuestiona la idea de que aprender a producir e interpretar lenguaje escrito es un asunto concluido al ingresar en la educación superior. Objeta que la adquisición de la lectura yla escritura se completen en algún momento. Por el contrario: la diversidad de temas, clases de textos, propósitos, destinatarios, reflexiones implicadas y contextos en los que se lee y escribe plantean siempre en quien se inicia en ellos nuevos desafíos y exigen continuar aprendiendo a leer y escribir." (Carlino, 2005, p.14)


Es por ello que, tomando como referencia las consideraciones...